文档介绍：《圆柱的体积练习课》设计
执教者：孙志成
教学内容：六年级下册圆柱体积的练习。
教材分析:
这节课是在学生学习了“圆柱的体积”后进展的一节练习课，主要任务让学生熟悉公式，灵敏地运用公式求圆柱的体积。通过《评价标准》的要求，解决有关圆
《圆柱的体积练习课》设计
执教者：孙志成
教学内容：六年级下册圆柱体积的练习。
教材分析:
这节课是在学生学习了“圆柱的体积”后进展的一节练习课，主要任务让学生熟悉公式，灵敏地运用公式求圆柱的体积。通过《评价标准》的要求，解决有关圆柱体积计算的实际问题，帮助学生对圆柱体积计算方法的理解，培养学生灵敏运用所学知识解决问题的才能，促进学生空间观念的开展.
学情分析：
学生通过在本单元前一阶段的学习，对圆柱体积的含义和计算方法已根本掌握，但是在纯熟程度上还有欠缺。为此,本节课注重激发学生的学习兴趣，把直观和抽象交替呈现，由浅入深，使学生更纯熟地运用圆柱体积公式计算和解决实际问题。
教学目的：
1、通过练习，学生进一步掌握圆柱体积的含义和计算方法,能准确计算圆柱体积,进步计算的纯熟程度，并能灵敏运用所学知识解决生活中的实际问题，
2、按《评价标准》的要求，使学生可以纯熟运用所学知识解决一些实际问题；
3、学生可以积极的参和课堂活动,培养学生主动考虑、分析、和推理的才能。
教学重点：掌握圆柱体积的计算公式和计算方法。
教学难点：通过《评价标准》的要求，能灵敏应用圆柱的体积公式解决相关的一些实际问题。
教学准备：实物投影仪、多媒体课件。
教学策略：
为了突出重点，打破难点，培养学生的探究精神。本节课教学我将表达“以生为本”的教学策略，通过引导学生先回忆圆柱的体积公式,再计算、解决问题、观察归纳等方法加以验证，让学生通过小组交流、讨论等学习方式，把数学和生活严密的联络起来,从而培养了学生学习数学的兴趣。
教学过程:
一 、 情景引入，激发兴趣。
1、口算：2∏= 3∏= 5∏ = 72 = 102 = =
2、谈话导入:同学们，你们在多媒体室上过课吗？你们觉得，多媒体室的空间和教室的空间比起来，怎么样？
（生答复)
师：嗯，我们可以很明显的感觉到，多媒体室的空间要大得多.
师:好，你们看,老师这里有两个立体图形,它们分别是两个不同形状的圆柱。比较一下,谁的体积大？
(生答复）
师：看来要想知道谁更大(大多少),我们只有通过一定的方法将它们的体积计算出来。（出示课件1）动笔算一算，这两个图形的体积分别是多少？
（生计算，只交流结果）
师：同学们，如今你知道哪个图形的体积大了吗？刚刚在进展计算时，你都用到了哪些公式？
(生答，师板书体积公式。）
师：你还记得这个公式是怎样推导出来的吗？在你的小组里说一说。
师：今天，我们就针对圆柱的体积来进展相关练习。
（板书:圆柱体积的练习）
二、启发回忆，稳固根底。
1、填空
（1)、把圆柱体切拼成一个近似的长方体后，长方体的底面积等于圆柱体的（ ），长方体的高等于圆柱体的（ ），长方体的体积等于圆柱的（ )。因为长方体的体积=（ ),所以圆柱的体积=（ ），用字母表示是（ ).
（2）圆柱的底面半径和高，求圆柱的体积公式是（