文档介绍：一、教材简析:《惊弓之鸟》是人教课标版第六册第三组的一篇课文。这是一个生动的成语故事，讲述的是古时候有个叫更羸的射箭能手，他观察到一只大雁后,不用箭,只用弓,就把大雁射下来了。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来****2、接着让孩子找出那个词语能说明更羸的本领。学生很容易找出射箭一词，、引导理解能手的含义。老师随机问：手在这里是什么意思?(人）生活中还有哪些词也是表达这个意思?（选手、歌手）设计意图：好奇是学生的天性,能很快抓住学生的好奇心，使他们在心理上产生悬念，并迅速切入正题。
（二)、设疑引路，深化研读，分析原因。设计意图：以往教学这篇课文时，学生最难理解最后一自然段的内容。而以前在教学时我也是进展繁琐的分析,，首先让学生换位考虑，体会更羸的本领不在于会射箭，而在于能一眼识破那是一只惊弓之鸟，而这个本领一般人是做不到的。而后用关联词造句既稳固了学生的根底知识,又能使学生对更羸这个人加深理解。最后对文本的补充，既学生深化理解文本后的真实感受。
（三）文本对话，师生分角色朗读. (四)、评价人物，补充文本 .补白课文内容：你们发现了吗？这篇文章结尾魏王的话没有了，魏王可能还想说点什么呢？请同学们写一写
(五）、探究合作,明白喻义。生讨论探究,明白“惊弓之鸟“的 喻义，会联络生活适当延伸. 设计意图:对于是什么害死了大雁,，也有人说是以前伤害过大雁的猎人,也有人说是大雁自己。经过探究讨论后,要让学生明白，只要大雁心理素质好,就不会掉下来。
《惊弓之鸟》教学设计
教学目的：
1、从课文的学****中受到启发,懂得只有擅长观察、擅长分析,才能对事物有正确的认识；学****对事物进展分析推理的方法. 2、分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容. 3、初步领会“惊弓之鸟”这个成语故事的喻意.
教学重难点：联络上文理解最后一个自然段更羸说的话，引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程.
教学方法：以思维训练为核心,采取跳跃式讲读。
教具准备：课件
教学过程：
一、导入新课，板书文题。
1。导语：同学们,这个学期，我们学****了两那么寓言故事,从中受到了启发和教育今天我们将要学的新课是一那么成语故事。其实在我们的生活中有很多这样的成语，你积累了哪些呢？指名说 2、今天我们又来学****一那么有趣的成语故事，题目是惊弓之鸟(板书课题），默读课文，注意以下几个要求：
（1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。（2）读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。(3）把每个自然段用数码标记清楚。
三、检查自学情况。1、检查单个生字
师：同学们都读好了是吗？这里有几个生字想考考你们.
出示：魏 弦 惨 悲 愈 羸 嘣 拼
（1）指名读生字师:谁能来和这些生字打个招呼呢?指名读
提示：魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声词，后鼻音,读作bēng。“悲惨”的惨,平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节,