文档介绍：基于思维导图的小学数学教学探索
作者:罗秋英
【摘 要】思维导图,作为一种辅助教学工具,对它进行巧妙运用利于学生完善理论知识体系构建,活跃他们思维,辅导他们更好晰呈现出来,一目了然的展现知识脉络,可减轻学生学****压力,降低知识学****难度,促使他们学****效率有所提高。举这样一个简单的例子,在《简易方程》一课教学时,可结合这一节课的教学重点和难点是用含有字母的式子表示数量关系,学会含有字母的乘法算式简便写法,先用思维导图为学生直观呈现课程教学重点和难点,以“简易方程”为中心,延伸出“用字母表示数的意义”、“用字母表示运算定律和性质的方法”、“字母书写”、“用字母表示计算公式意义和方法”、“实例”。其中,在“实例”这个分支上,引出c=a×4可以写成c=4a知识内容。看到这幅思维导图内容以后,学生们将于脑中顺利完成重难点知识的构建,有一个相对明确的知识学****方向,进而成功攻克这一节课重难点知识的学****br/> 三、巧用思维导图渗透思想
数学问题解题中,时常会用到函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想、转化思想等。当学生做到对数学思想方法融会贯通时,他们的问题分析和解决能力将有所提高,能从中养成良好数学素养。课堂上,数学思想方法是相对重要的学****内容。为巩固学生对思想方法的掌握,要利用好思维导图开展教学,由此实现思想方法的更好渗透,加深他们的理解。其中,“树状图”利于渗透分类思想,加深学生对分类思想的理解。因而,在《多边形的面积》一课教学时,可先向学生提出这样一个问题:“谁能说一说多边形有哪几种?”当学生回答出平行四边形、三角形、梯形以后,以“四边形面积分类”为中心绘制一幅树状图,由这个中心延伸出“平行四边形面积”、“三角形面积”、“梯形面积”三个分支,再要求学生根据图形面积具体分类自主探索这三种多边形的面积计算公式,将计算公式准确填写到思维导图中。期间,通过推导,学生们将正确填写出平行四边形面积=底×高,三角形面积=底×高÷2,而梯形面积=(上底+下底)×高÷2。在这里,运用树状图分类表示多边形面积,可加深学生对分类思想的理解,让他们学会运用分类思想。
四、巧用思维导图总结知识
课堂小结是对“教”的一种回顾,以往课堂上****惯于以“今天有何收获”的提问方式总结知识。这种课堂小结方法,相对单一。为促进学生对“学”的深化,在课堂小结阶段,要利用好思维导图总结课堂知识,帮助学生完成知识体系构建。期间,可遵循“以学生为中心”教学理念,引导他们自主回顾课堂内容,联想、想象课堂所学知识,进行画图,准确描述知识间联系。在画图过程中,学生们将慢慢形成相对清晰的知识结构,实现对知识的长时间记忆。如在《分数的意义和性质》课堂小结阶段,可先提问学生:“今天你有何收获吗?”基于问题导向下,要求学生一边回顾课堂所学知识,一边用支架图整理知识大纲。思维导图绘制中,有的学生将通过回顾课堂所学知识点以“分数的意义和性质”为中心,设计“意义”、“性质”、“互化”几个分支。同时,在思维导图具体绘制中,准确画出“性质”分支上“分数基本性质”、“约分”、“通分”、“通分方法”几个知识点,由此实现对本单元知识的总结。
五、巧用思维导图复****知识
古人云:“温故而知新。”复****是知