文档介绍：第二单元教学反思
学****完第二单元《狄仁杰公正护法》一课，我感受很深。
《狄仁杰公正护法》一文通过讲述唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、，我注意到文本中蕴含着两个较为突出的写作技法，及时地引导第二单元教学反思
学****完第二单元《狄仁杰公正护法》一课，我感受很深。
《狄仁杰公正护法》一文通过讲述唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、，我注意到文本中蕴含着两个较为突出的写作技法，及时地引导学生学****积累:
      一、通过分析课文的行文构造，初步理解并掌握“总—分—总"的构造方式。在教学过程中，我先引导学生分析课文的内容：先概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、执法不阿的政治家;接着用三个详细的事例，详细地讲述了狄仁杰是如何刚正护法的；最后讲狄仁杰辅国安邦，深为武那么天所倚重。通过对课文内容的梳理，不难看出，课文是运用“总—分-总”的行文构造。我点出了这种构造方式的好处：采用这种方式来安排材料，不但可以使文章层次清楚,脉络清楚，而且可以使文章的内容紧凑,首尾照应，突出作者的思想感情。接着，我详细地讲解了如何运用这种行文构造：先总的概括全文的主要内容(根据文章的中心，用简洁、精炼的语言提炼出主要内容）,然后再从不同的方面进展详细说明（根据事物或人物的特点，从不同的侧面选择恰当的材料进展描写或介绍），最后进展总结。
      二、在学****狄仁杰公正护法》的过程中,我跟学生共同探究，分析，获得了关于写人的记叙文的知识:
    1、写作对象--人(狄仁杰）;
 2、写作中心——表现人的特点(刚正廉明、执法不阿）;
   3、写作方法—-以事写人（犯言直谏保将军、刚正不阿惩罪人、明察善断护无辜).
    随后，我让学生仔细回忆五年级学过的《少年闰土》一文,鲁迅先生正是通过“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看瓜刺猹”、“潮汛看跳鱼儿”四件事来表达少年闰土天真活泼、机智英勇、见多识广的性格特点的。通过两篇课文的比照学****我适时地进展点拨:写人的作文可以通过叙事来表达,人和事是分不开的，但是一个人做的事很多，如何通过事例突出人物的形象呢？那就