文档介绍：多元化音乐教学在高校音乐教学中的融入
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〔摘 要〕在科学发展观的指导下,多元化的理念不仅引入经济文化领域,也走进现代教育领域。当前多元文化在我国教育领域的学模式与目前我国乃至世界的音乐发展趋势和现状不相适应,我们应该按照音乐发展规律,在课程内容的设置上进行调整,重视本民族音乐,重视其他特色的民族音乐,将主流音乐进行赏析上的重点传授,传播多民族、多元文化特色。
三、发挥多元文化音乐教育作用的融入措施
近年来,随着教育改革的深化调整,我国在高校音乐教育教学中呈现较好的成绩,但也存在一定问题,实际教学效果还有待评析。目前高校音乐教学中出现的问题,受到多种因素影响,其中教育资源分配不均、对教育的程度不够重视等都是影响高校音乐教学的因素。从20世纪八九十年代起,我国一些地区的教育形式逐渐学****西方的模式,但是因为并未掌握授课的精髓,教学中依然存在着不相符合的地方。
出现这样的问题,主要原因有两点。一是我国高校音乐教育没有重视本土的音乐素材和音乐文化,学生学****的大多是西方音乐课程,没有把本民族文化作为支撑,缺乏自身的创新性和延续性。二是我国高校学****西方音乐是比较片面的。国外对音乐的重视,在不同的时间和地区,重视程度是不相同的。所以,我们一味模仿西方音乐教育,还是具有一定的局限性。因对西方的音乐教育模式模仿较重,我国高校音乐教育的多元化在本土音乐文化上就有很大程度的缺失,同时在西方音乐的学****上也不够全面,我国的音乐教育也相应地呈现出尴尬的局面。我们还可以看到的是,我们目前的音乐教育,似乎忽视了音乐艺术本身的人文特性。一线教育者并未像音乐专家那样看到音乐本身的产生背景,没有研究音乐的形成背景。面对现在世界范围内、国内形势的音乐教学,高校的音乐教学既要坚持、发掘本民族的音乐文化特色,发展主流文化,也要不断吸收、發展多民族多地区民族文化,并尝试对不同特色的文化进行融合,树立多元文化理念,创新文化发展形式,才能实现音乐教育的多范围、多层次、多元化发展。
高校音乐教学的多元化课程设置,既要保留少数民族的音乐教学,也要包含世界民族音乐教育课程。多元化的音乐教学思维下,任何一门单独的、单地区的、单民族的音乐教学都无法保障多元化音乐的实现。所以,高校的音乐教学,在保障多元化的前提下,可以将世界各民族音乐现有的课程都吸收进来,适当将世界音乐文化融入中国本地音乐教学中。这样,学生可以了解多民族音乐文化特色,学****到各民族音乐文化的精髓,逐渐开拓音乐视野。学生能从多方面欣赏多民族文化,也能够对接触到的各种音乐文化形成解析,并能学到更多的音乐文化形式。吸收多民族、多地区的音乐文化,学生在感受到不同民族音乐特点和音乐文化的同时,也相应地提高了专业水平,有了良好的高等教育音乐基础,才能进行不同形式和程度的音乐创新。高等教育的音乐课堂,一定要遵循多元化原则,让学生用扎实的基本功感受音乐文化特性,用真诚的心态去学****注重音乐的文化性、多元性和创新性。每一个民族的音乐文化都是民族整体文化的代表,所以,音乐教育者和学****者还需要在音乐教学的过程中铺垫好文化教学,把音乐教学和音乐文化结合起来,就像学****语文古诗要了解作者