文档介绍：《小数的意义》教学反思
尹莲
在设计这节课时，我注意联络生活，联络学生身边的事物，充分利用有效的资源，让学生经历数学知识的探究和发现过程《小数的意义》教学反思
尹莲
在设计这节课时，我注意联络生活，联络学生身边的事物，充分利用有效的资源，让学生经历数学知识的探究和发现过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法，学会考虑，获得积极的情感体验。
    在激趣引学环节，我借助学生学具里的米尺让学生量自己的课桌面的长。大家在测量中发现它缺乏一米，这就得出不能用整数表示从而引出课题。这样联络生活让学生体会小数产生的必要性。激发学生进一步探究小数的欲望。
    小数的意义是一个非常抽象的概念，学生理解起来比较困难。因此，在分层导学中我力求引导学生在测量、观察等操作根底上，从直观把1米平均分成10份、100份、1000份，让学生以米为单位分别用整数、分数、小数来表示，从而过度到一位小数、两位小数、三位小数的意义的形成。我尽量让学生去观察、去发现、去总结。当然学生从直观思维过度到抽象思维需要一个过程。
    最后，我让学生用新学的“小数”知识表示课前测量的物体长度，实际是回归生活，培养学生应用知识解决问题的才能。旨在发散学生的思维。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
课上仍有些不尽人意的地方，如：在教学一位及两位小数后没有完全放手让学生来探究三位小数；在进率的教学时过快，也没有强调“相邻”两个关键字。在以后的教学中要努力改正，让每个学生学有所得
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