文档介绍：《比例的根本性质》教学设计
张海燕
2021年4月
《比例的根本性质》教学设计
教材分析
这部分内容是在学生学****了比例的意义根底上进展教学的，是比照例的意义的深化和开展，是后
《比例的根本性质》教学设计
张海燕
2021年4月
《比例的根本性质》教学设计
教材分析
这部分内容是在学生学****了比例的意义根底上进展教学的，是比照例的意义的深化和开展，是后面学****解比例知识的根底。它起着承前启后的作用，是小学阶段学****比例初步知识的一项重要内容。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
教学目的
，探究并掌握比例的根本性质，会根据比例的根本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
、猜测、举例验证、归纳等数学活动，经历探究比例根本性质的过程，浸透有序考虑，感受变和不变的思想，体验比例根本性质的应用价值。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的才能，开展学生的思维。
教学重点
探究并掌握比例的根本性质。
教学难点
根据乘法等式写出正确的比例。
教学过程
一、复****引入
？
，判断哪两个比可以组成比例，并把比例写出来。
6:9和9:12 :2和28:40 ::40
二、探究新知
。
板书： :=60:40
:=60:40中，组成比例的四个数“、、60、40”叫做这个比例的项。两端的两项“”叫做比例的外项。中间的两项“”叫做比例的内项。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
探究比例的根本性质。
（1）师：我们知道比的根本性质，那比例有什么性质呢？
（2）组织学生观察组成比例的两个外项和两个内项之积，你发现了什么？