《面积》教学反思.docx

文档介绍：《面积》教学反思
今天我执教了《认识面积》这一课。
本节课主要有四部分内容：1、情境导入，生成目的，2、直观感知，抽象概念，3、比较大小，总结方法，4、练习体验。让学生通过观察、操作、估计和直观的推理，来认识面积的含义，并学会比《面积》教学反思
今天我执教了《认识面积》这一课。
本节课主要有四部分内容：1、情境导入，生成目的，2、直观感知，抽象概念，3、比较大小，总结方法，4、练习体验。让学生通过观察、操作、估计和直观的推理，来认识面积的含义，并学会比较物体、平面图形的大小。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
第一部分，首先出示海宝图案，引出中方米，导出 “面积”这一个词，抛出：你知道什么是面积吗？如我所料，孩子们早已有所体验。因为它常在自己的生活中出现，理解起来并不抽象。尽管语言不是最标准、最确切的，但孩子们的感受却是最真实、最详细的。所以，我觉得，这节课我有一个很重要的任务便是：帮助孩子们在他们的已有经历上将“面积”的含义梳理得更明晰化、条理化、标准化。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
第二部分，首先让学生认识到物体有面。通过摸手掌、数学书封面、课桌面来感受面的存在，并通过摸一摸圆柱形的茶杯感受到面不仅可以是平平的，也可以是弯曲的。接着通过观察教室里的一些实物，认识物体的外表，摸一摸物体的外表，进而认识外表是有大小的；再在黑板上利用书的封面画出一个封闭的平面图形，将面积和边进展比较，使这两个概念在孩子的脑海中更明晰。在这个环节中，我注重了学生语言表达才能的训练，并适时标准了答复用语。
比方课堂中，一名学生一边指着自己的文具盒一边说：“文具盒的面积……”。我适时标准了他的语言：“是文具盒盖面的面积”。这么一提醒，大家都能引以为戒了，当另一个学生说“课桌的面积”时，许多孩子就能立即明察秋毫：“是课桌面的面积。”我点头表示赞成！（精品文档请下载）（精品文档请下载）
第三部