文档介绍：课堂提问的有效性（三）
——“提问得好即教得好”
课堂提问是指在课堂教学中，老师根据一定的教学目的要求，针对教学内容，教学的重难点和学生实际，设置一系列问题情境，要求学生考虑答复，促进学生积极思维，进步教学质量的一种教学手段。课堂课堂提问的有效性（三）
——“提问得好即教得好”
课堂提问是指在课堂教学中，老师根据一定的教学目的要求，针对教学内容，教学的重难点和学生实际，设置一系列问题情境，要求学生考虑答复，促进学生积极思维，进步教学质量的一种教学手段。课堂教学提问是老师经常采用的一种教学方式，是启发式教学的主要手段，它既是启迪学生思维、激发学生登入科学殿堂的先导，又是促进学生探求知识的动力。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
第一、应问在学生有疑处
老师设置的提问需问在学生有疑处，有疑问才会有争论，有争论才能区分是非，也才能引起学生探求知识真理的兴趣，特别是经过老师的引导，同学之间的交流，使问题得到解决，会有一种“洞然假设开”，“豁然开朗”之感。不仅使学生心理上、精神上得到满足，而且增强了学生学****的自信心。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
学生之疑一般有两种层次：一是自学已有疑，疑而不解。二是自知无疑却有疑。对学生自知有疑之处老师要引导学生大胆把疑问讲出来，让学生谈自己的理解。然后老师把对此问题的多种疑问一一列出，逐步解决。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
第二、提问设置要有启发性
启发性提问能激起学生强烈的学****兴趣和动机，引起学生探究知识本质的愿望，促进学生思维。启发性提问更能促进学生积极考虑，开展学生的创新思维，使学生在掌握知识的同时开展智力，培养才能。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
学生在生活中的积累是不可低估的，这些都是学生考虑的源泉。学生的想象力也是非常丰富的，老师要呵护学生的想象，诱导和启发学生的想象。因此，老师在设置提问时要通过这一问收到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的意境来，通过这一问，使学生能开动脑筋积极考虑、大胆想象。更通过这一问使学消费生一种“欲罢不能，跃跃欲试”之态。这样，思维的火花、智慧的灵感就会不断产生。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
第三、问题设置要能激起学生探究的兴趣
科学家研究发现：非智力因素对学生学****的作用是非常大的，特别是情绪对学生学****效率和效果更是起着举足轻重的作用。为此，老师提出的问题要能激起学生探究的兴趣，使学生的情绪处于积极亢奋状态，激发学生寻找正确答案的积极性。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
第四、问题设置要目的明确、难度适中
提问要有明确的目的，这是课堂提问成败的先决条件。课堂提问的目的应服从于总的教学目的和任务，但在详细教学过程中，老师应根据每堂课的教学目的、任务提出不同类型的问题。提问的内容要详细、准确。提问前，必须对提问的目的、范围、程度、角度，反复设计，加以限定，不要问得太广太深。如问：“雪化了以后是什么？”学生就会有好几种答案——“水”、“春天”等。无论提哪一类问题，都应当立意鲜明，具有一定的启发性。切忌提简单的“是非”之类的问题。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
老师设置的问题难度要适中，既不能设置太容易，学生不用过多考虑动脑就能答复出来，也不能设置太难，使学生百思不得其解。因此要“让学生跳起来就能摘到苹果”。这