文档介绍：幼儿园混龄角色游戏指导策略探微
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摘 要:幼儿园混龄角色游戏的开展,不仅能够有效提升幼儿的合作意识,而且能提升幼儿的交际能力,促进幼儿社会性的发展。教师要幼儿园混龄角色游戏指导策略探微
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摘 要:幼儿园混龄角色游戏的开展,不仅能够有效提升幼儿的合作意识,而且能提升幼儿的交际能力,促进幼儿社会性的发展。教师要注重角色定位,助力活动有序开展;依据幼儿整体特点,明确游戏活动模式;适时进行游戏介入,增强幼儿角色意识;联系幼儿实际生活,促进幼儿社会性发展;注重开展游戏评价,促进活动质量提升。
关键词:幼儿园;混龄;角色游戏;指导策略
中图分类号: 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2020)24-0105-02
当前,幼儿园中的大部分幼儿都是独生子女,都是在家中娇生惯养的,进而养成了自我、自私、任性等不良性格,不能够很好地适应幼儿园的集体生活。角色游戏是幼儿园游戏活动中一类最有特色也最有趣的游戏,是对现实中生活场景的再现,也是对幼儿生活技能的锻炼。教师应合理运用角色游戏中的集体教育环境,帮助幼儿克服成长中的不利因素,提升幼儿生活能力,培养幼儿良好个性。本文以幼儿园中大班为例,探析混龄角色游戏的指导策略。
一、注重教师角色定位,助力活动有序开展
幼儿教师是幼儿园一切教学活动的实施者,同时作为幼儿除家长之外日常接触最多的人,也是幼儿学****和生活中的主要“引領者”。因此,在混龄角色游戏的开展过程中,教师要注重自己的角色定位,当好幼儿在游戏活动中的组织者(组织幼儿开展角色游戏)、观察者(观察幼儿的游戏状况)、参与者(实时参与到游戏当中),从而促进幼儿混龄角色游戏的有序和顺利开展。例如,幼儿园中大班幼儿混龄角色游戏中的参与者不仅是不同年龄的幼儿,还是不同班级、不同年级的幼儿。因为幼儿互相不认识、不熟悉,所以在角色游戏开展过程中不主动、不交流、不互动,严重影响游戏效果。这时,教师就要充分发挥自身的活动“引领”作用,主动参与到游戏活动中,在耐心引领混龄幼儿参与游戏的同时,有意识地引导混龄幼儿在游戏中扮演相关的游戏角色,或者采取中大班幼儿交叉、结伴游戏的方式,尽量在游戏中给混龄幼儿创造交流与接触的机会,促成混龄幼儿之间的合作,保证幼儿园混龄角色游戏的顺利开展。
二、依据幼儿整体特点,明确游戏活动模式
幼儿园的幼儿虽然年龄差距不明显,但是因年龄而产生的身心特点却有比较明显的差异。因此,在混龄角色游戏的开展过程中,教师要注意挖掘不同年龄幼儿的整体特点或者共同特点,在尊重幼儿身心发展特征的基础上,有计划、有针对性地设计混龄角色游戏模式,充分发挥混龄角色游戏的教育作用,推动幼儿的个性发展。例如,在开展以“医院”为主题的混龄角色游戏时,中班幼儿正处于角色意识的发展阶段,只注重自己在游戏中扮演的角色信息,不善于分配角色,甚至会在分配游戏角色的过程中产生“摩擦”,发生争吵。大班幼儿的认知能力已经有了一定的发展,知道在参与角色游戏的过程中“什么能做,什么不能做”,但是对游戏主题的要求也比较高,对一成不变的游戏模式容易产生厌倦感。教师就