文档介绍：思维导图在初中英语现在完成时教学中的应用
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摘 要:语法教学一直是英语教学中的一大难点。“多讲多练”的传统教学模式的教学效果不佳,困扰着师生。笔者立足教学学效率。
三、思维导图在现在完成时教学中的应用
现在完成时表示从过去持续到现在的动作或状态,或已经完成但对现在有一定影响的动作。此定义包含两层含义:一是动作发生在过去;二是对现在有一定的影响。
学习现在完成时最大的干扰是一般过去时。现在完成时和一般过去时都表示过去做的动作,但是现在完成时强调动作对现在产生的结果和影响,而一般过去时只表示过去的事实,不表示和现在的关系。
时间轴一(见图1)呈现现在完成时发生的区间,时间轴二(见图2)汇总现在完成时遵循的三条原则。
原则1:该动作或状态是否还有继续发生或存在的可能?有,使用现在完成时。(虚线1)
原则2:该动作或状态是否对现在产生顺理成章的影响?有,即为现在完成时。(实线2)
原则3:作者是否关注该动作或状态对现在所产生的影响?有,确定为现在完成时。(实线3)
. (1)He has made many friends.(还可能继续交朋友)
(2)He has seen this film.(看过电影,顺理成章知道电影内容)
(3)He has lived in London for 2 years.(已住了两年,现在还在伦敦,有可能继续住下去)
如果用原则1和原则2来做下面这道题,就会陷入无解的情况,即A和B都对。
He in London for 2 years.
A. lived B. has lived
分析:A表示“住过”,B表示“住过且现在还住着”。
结论1:A和B都可能持续发生,存在可能。
结论2:A和B都有可能对伦敦很熟悉。
所以解答这道题,必须参照原则3:作者只关注“居住2年”的事实,不关注对现在的影响(还来不来住?对伦敦熟不熟悉?)选A:他在伦敦住过2年。作者既关注“居住2年”的事实,也关注此动作对现在的影响(一直住,熟悉伦敦,还可能继续住),故选B。
时间轴让复杂的定义归于简洁,加深了记忆。
现在完成时的动词构成:“have/has+动词的过去分词”。“动词的过去分词”这个概念第一次在现在完成时的构成中被提到,如果教师不做任何铺垫,直接提出,学生很难理解甚至进一步熟练应用。因此,教师讲解动词的过去分词时,要追根溯源,落到动词本身,如由动词原形“do”引出过去式“did”,再来讲授过去分词“done”。这样层层递进的教学方式更契合学生的认知规律。学生可以观察到do-did-done这三种形式,各不相同,可以归为一类,即ABC型,同理,可以把其他不规则动词做如下归类:AAA型、ABA型、ABB型(见图3)。经过这样的思维过程,学生对动词的过去分词不再陌生,为深入学习奠定了良好基础。
since作为现在完成时句式中的关键标志,用法主要