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浅议大学生人文素质教育
【摘 要】目前，对大学生的人文素质教育既面临一个在 实践上推进的问题，同时又面临一个在理论上探讨的问题。 诸如，如何界定人文素质，人文素质教育的内涵是什么，怎 样进行人文素质教育等都需要通过理论的探讨搞清2
浅议大学生人文素质教育
【摘 要】目前，对大学生的人文素质教育既面临一个在 实践上推进的问题，同时又面临一个在理论上探讨的问题。 诸如，如何界定人文素质，人文素质教育的内涵是什么，怎 样进行人文素质教育等都需要通过理论的探讨搞清楚，弄明 白。脱离实践的理论是空洞的，缺乏理论指导的实践是盲目 的。盲目的实践比起空洞的理论往往给我们的事业造成更大 的危害。因此，从理论上探讨人文素质教育便十分必要而且 迫切。
【关键词】人文素质教育；大学生
—、人文素质教育的紧迫性
当前情况下，在学生全面素质中，人文素质占有特殊重 要的地位，是学生综合素质的基础。人文素质包括人文科学 教育和艺术教育，提高学生的人文素质，对当代学生的文化 品味、格调、情感和价值观的取向、人生观和世界观的形成 都将产生“随风潜入夜，润物细无声”的独特效果。
长期以来由于教育体制条块分割，单科性学院较多，理 工科院校一直强化专业教育，重视科技知识的传授与专业技 能的训练，而对培养和提高学生的综合素质认识不足，忽视 了人文精神的陶冶，导致一些理工科学生整体素质不高。突 出的后果表现为：一是专业知识较丰富，但社会适应能力较 差。二是急功近利意识较强，而人生理想信念淡化。三是伦
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理道德教育较差。因此，重视人文素质教育，加强青年学生 人文素质的培养，已是一项刻不容缓的任务。
二、人文素质教育的发展与内涵
人文素质教育是以传授人文知识为主，以发展学生认识 与处理社会关系、人已关系、物我关系的能力为目的，用一 定的价值标准帮助学生树立、改造自己的人生观、道德观、 价值观，发展一定的道德情感、审美能力、合作精神等，并 指导自己的行为朝向合人道、合规律、合人类共同利益的方 向发展。
自古以来，东西方文化都十分重视人文教育，重视人自 身的教化和塑造。人文教育最早可追溯到古希腊社会。当时 的人文学科包括自然科学，即文法，修辞学，辩证法，音乐， 算术，几何学，天文学，称之为七艺（七种自由的艺术）， 和我们中国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）很相 似。“七艺”的目的不是给学生一种职业训练或专业训练，而 是通过几种基本知识和技能，培养一种身心全面发展的理想 的人格。
但是，到了近代，西方古典人文教育被职业教育所取代。 在大学教育中，只看重知识的灌输、技能的训练，而忽视心 灵的教化和人格的培养，古典课程和人文课程受歧视，受排 挤。人的创造性、想象力被压抑，人的同情心，道德感，审 美感得不到启迪。学生被当作要加工的零件经过加工，成为 大工业生产所需要的标准型人才，从而可以在大工业生产的 流水线上获得一个职位。这样的大学教育，它所根据的基础 是实证主义，唯科学主义，“工具理性”——
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教育完全成为经 济发展的工具，而不再注重引导学生去寻找人生的价值和意 义。
近年来，许多人文学者都在谈论人文精神问题。在讨论 中，各种歧义界说甚多，见仁见智。多数学者认为，“人文精 神”是对人的价值和人生意义的关注，是对人类命运的关注。 这种概念界