文档介绍：
才同学们已经用自己的话归纳了一下，那么什么是乘法交换律？（出示结论）
板书：两个数相乘，交换因数的位置，它们的积不变。这叫做乘法交换律。
（4）假如用字母a、b分别表示两个数，那么乘法交换律用字母可以怎样表示？ 板书：a×b=b×a
三、运用阶段：
1、依据乘法交换律，在（ ）里填上适当的数
34×71=（ ）×（ ） 25×976=976×（ ） 45×（ ）=55×（ ） 303×786=（ ）×303 （ ）×▲=（ ）×■ （ ）×54=54×37 （ ）×（ ）=C×D a×( )=c×a
师：运用乘法交换律，可以对乘法进行验算。接下来我们就一起来看这样一道题 其次层练习：
1、竖式计算 6 4 验算： 2 7 × 2 7 × 6 4 4 4 8 1 0 8 1 2 8 1 6 2 1 7 2 8 1 7 2 8 小结：在多位数乘法中检验计算是否正确，我们可以运用乘法交换律来进行验算。
2、“34×124”可以怎样计算？
3、用竖式计算（怎样计算简便就怎样算）
503×236 555×612 1200×6050
四、总结：
今日这节课我们学习了加法交换律和乘法交换律，并且学会了用字母来表示。还学习了用这两个运算定律来验算加法和乘法。
教学过程：
一、在情境中初步感知规律。
1、导入故事《朝三暮四》，引发学生思索。
依据学生回答板书：3＋4＝7（个） 4＋3＝7（个） 3＋4＝4＋3
2、先细致视察这两个算式，想一想，你有什么发觉？（同桌沟通，全班沟通）
3、引发猜想：是否随意两数相加，交换位置，和都不变？
二、在枚举例中验证规律
1、沟通：有了猜想，我们还得验证。你准备怎么验证？ 2．学生举例验证，老师巡察指导。
三、在比较中概括规律。
1、同学们细致视察列举出的等式，说一说你发觉了什么？ 你能用自己的话说出你发觉的规律吗？
让学生独立思索后，再小组内自由沟通，形成小组看法，全班汇报沟通以上等式反映的规律。（指出：两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。）
2、让学生用自己喜爱的方式表示加法交换律。
师：用语言表达加法交换律比较麻烦，怎样表示既简洁又清晰呢？ 试一试，用你喜爱的符号、字母或图形表示两个加数。你能用式子表示加法交换律吗？
3、请同学们想一想，以前学过的学问中哪些地方用到过加法交换律？（加法的验算和数的分成）
四、在类比中拓展规律。
1．引导学生由加法类比到减法、乘法和除法，并自觉形成关于减法、乘法和除法中是否有交换律的三个新猜想。
2．学生选择部分猜想，举例进行探讨。老师参加，适时赐予指导。 3．沟通：哪一猜想是正确的，你们是怎么举例验证得出结论的？老师板书若干例子，进而得出结论。 4．探讨：减法和除法中有交换律吗？学生沟通后，引导思索：为什么只要举一个反例就能推翻猜想？
五、在应用中深化规律
师：通过努力，同学们又学会了新的学问，驾驭了新的本事，老师真为你们兴奋，下面我们就来比一比，看谁学得最