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《玲玲的画》教学反思
《玲玲的画》教学反思
反思一
《玲玲的画》这篇课文内容简洁，道理明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事务有较强的教化意义。本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。我结合学生的实际，细心设计教案。经过反复修改之后，在教学中学生学****的主动性很高。反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中比较胜利的地方。
，我抓住“端详、肯、脑筋、糟”等重点词语进行识字教学。首先是初读，重点落实字音，结合字形和实际初步理解字义，如：“端详”让学生做动作理解，学生懂得快。再由词到句，由句到篇，按部就班，体现低段教学“字不离词，词不离句”的理念。最终练写字词，让学生视察生字的结构，并说说自己的发觉(这些字有什么相同的地方和要留意的地方)后再书写生字。又一步步有效地指导抄写句子，不光要留意写准字形，更要留意一句一句地抄写。就这样，紧紧咬住字词不放松。
2、抓主线，帮学生理清思路
本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变：兴奋(画好作品)---难受、焦急(弄坏作品)---满足(画更美丽)是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。
3、爸爸的话是文章的主题，我设计“玲玲改画后心情是那样的兴奋，但更让他兴奋的是什么呢?”在学生沟通后，“这正如爸爸所说的.......”再读、背爸爸的话的基础上，让学生联系生活实际，说说自己在生活中遇到过类似的事吗?使学生进一步体会这段话的含义。
反思二
课前预设了教学思路，以“读为本，写为辅”。帮助学生理清思路 ，关注人物的情感改变，基础过关100%。从上课的状况，学生基本上能跟上本人的教学步伐。特殊是在读的形式上，多样式，而且落实处，字字句句不放过，因为本课是本单元的第一课，具有统领单元学问点的代表意义。
尤其是文中爸爸的话(见教材)，是作者构思文章的主题思想，也是文章的中心句。有较深刻的教化意义，在引导学生理解时，不须要谈得多深，主要是激励学生用生活中的例子来说