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（二）指导学生自读。
这篇文章的体裁是“赋”。“赋”的字义是铺述，这种文体的特征是“铺采漓（chī，伸展）文，体物写志”（刘勰语），也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事，用新颖漂亮的辞藻来描摹事物（体物），抒写情志。我们初次接触这种文体，尤应抓住这个特点来研读课文。即不但要像读别的文言文那样精确理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎样运用铺陈夸饰的手法，华美的文辞来“体物写志”的。自读的步骤是：
第一步：反复研读“体物”部分，即课文１、２两段。这是课文的重点部分，要求多下功夫，并做到熟读戍诵。
其次步：比较细致地研读课文的“写志”部分，即３、４两段，弄清它与前一部分的相辅相成的关系。
第三步：通读全文，对文体特征、表现手法、思想内容进行拓展，并完成“思索和练****br/> 四、
五、六等词语、句法题。
１．指导自读课文１、２两段。
要求反复研读三遍。详细进程是：第一遍，借助注释和工具书细致自读，着重点是理解字句，疏通文意。自读完后，老师对一些重点词语和疑难语句进行点拨；其次遍，借助老师供应的内容提纲细致自读，着重点是弄清两段各自的内容层次，读完后，老师指导学生回答“思索和练****第一题；第三遍，借助老师供应的韵脚轻声朗读，着重点是通过朗读体会文辞的美丽和骄散兼行的和谐韵律，读完后，指导学生回答“思索和练****第三题。
关于重点词语和疑难语句的点拨。 重点词语：
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“廊腰缦回”——“缦”的本义是没有文来的帛，又通“慢”，“慢”有“宽缓”、“迟缓”等义；这句的“缦”，注释为“索绕”，是由“宽缓”义引申而来，下文“缦立远视”的“缦”，注释为“久”，是“迟缓”义的引申。“回”，注释为曲折。按“回”，《文言常用实词表》列为本课应重点驾驭的实词，它的本义是“转”、“掉转”（“回车叱牛牵向北”），引申义有“旋转、回旋”（“素湍绿潭，回清倒影”）、“曲折、迂迎”“回转、返回”（“碧波东流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回灯重开宴”），等等，要细致辨别。
“钩心斗角”——课文用的是它的原始意义，与现在用作成语的意思有别。在文言中也常用来指写作中的巧思，如：“近时诗家咏物，钩心斗角，有突过前人者”。
“矗不知其几千万落”——“落”，注释为“座”、“所”是由“院落”义引申为建筑单位的量词。
“妃嫔媵嫱”——“嫔”（pín）和“嫱”都是宫中的女官名，地位低于“妃”；“媵（yíng）”指陪嫁的人，把它与“妃、嫔、嫱”并列，是用来足成四音节词语。
“辇来于秦”——“辇（niǎn）”，本义是手挽的车，秦、汉 后特指君后所乘的车，这里用作动词。
“尽态极妍”——这里的“尽”和“极”是互文，都是“尽量、极力”的意思。整个词语是指用完心思使姿态美妙，用完一切方法使容颜妍丽的意思。按“尽”，《文言常用实词表》列为本课应驾驭的实词，本义是“空、没有了”（担中肉尽，止