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第 2 页 共 上册教学反思(二)
学生经验由天平上的详细操作抽象为代数问题的过程，能用等式的性质(天平平衡的道理)列出方程，对于解比较简洁的方程，学生并不生疏。
比如:x+4=7学生能够很快说出x=3，但是就方程的书写规范来说，有必要一起先就强化训练，老师规范的板书，以发挥首次感知先入为主的强势效应，促进良好的书写****惯的形成。对于稍困难的方程要放手让学生去试一试，这样就可以使探究式课堂教学进入一个志向的境界。
不难看出，学生经验了把运算符号+看错成了-，又自行改正的过程，在这一过程中学生体验到了惊慌、着急、期盼，胜利的感觉，这时的数学学****已进入了学生的内心，并成为学生生命成长的过程，真正落实了《数学课程标准》中在数学学****活动中获得胜利的体验，熬炼克服困难的意志，建立自信念的目标，在这个思维过程中，学生获得了情感体验和发觉错误又自己解决问题的机会。老师以人为本，充分敬重学生，也体现在耐性的等待，热切的期盼的教学行为上，老师的教学行为充溢了人文关怀的气息，微笑的脸庞、期盼的眼神、激励的话语，无时无刻不使学生感到这不仅是数学学****的过程，更是一种生命交往的过程，学生有了很平安的心理空间，不然，他怎么会对老师说老师，我太惊慌了，这是学生对老师的信任和自己担心的困难心情的表现。反思我们的教学行为，假如在课堂中多一些耐性和期盼，就会有更多的爱洒向更多的学生，学生的人生历程中就会多一份信念，多一份志气，多一份灵气。 小学五年级数学上册教学反思(三)
《平行四边形的面积》是人教版五年级上册第五单元的内容，通过教学感受许多，我总结了以下几点。
一、 要注意数学专业思想方法的渗透。
我们在教学中一贯强调，授人以鱼，不如授人以渔。在数学教学中，就是要注意数学专业思想方法的渗透。数学专业思想方法即解决数学详细问题时所采纳的方式、途径、手段，它是学****数学学问、运用数学学问解决实际问题的详细行为。因此，要求学生驾驭基本概念、基本定律、基本运算、演算例题等一些基础学问当然重要，但更重要的是，要让学生了解或理解一些数学的基本思想，学会驾驭一些探讨数学的基本方法，从而获得独立思索的自学实力。
在这节课中，我起先引入情境，引导学生如何解决问题，那就是求面积，使学生一下子就明白了，面积测量的方法有两种，这两种方法不仅适用于长方形，同样还适用于其它的平面图形。这不仅为学生接下来探讨平行四边形的面积，供应了方法，还为学生的探讨供应了思路。
二、 要注意学生数学思维的发展
数学教学的核心是促进学生思维的发展。教学中，要想方设法地通过学生学****数学学问，全