文档介绍：小学数学计算错题分析
江西省宁都县第二小学 连莉 ：342800
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历来小学数学的重要目标之一是“使儿童获得良好的数值计算技能〞，它对儿童一生的开展都有重要的作用。小学生计算技能包括口算、笔算、估算和四那么混合运算等。的标志就是“凑整思想〞,“凑整〞能使计算简便，但“凑整〞必须建立在正确运用运算定律的根底上，不能盲目地追求“凑整〞。有些题目，由于受数字、符号的干扰，学生容易无视它的运算顺序，违背运算法那么，盲目追求“凑整〞。
〔2〕知识的干扰
错例1：×〔40×8〕
=×40＋×8
=500＋100
=600
错例2：××32
=×8+×4
=1+10
=11 
分析：这两题是运用乘法结合律简算的题目，但是，这两题又和乘法分配律的公式有些相像：〔a＋b〕×c=a×c＋b×c，于是在学生还没有完全掌握乘法分配律，又将乘法结合律有些遗忘的情况下，出现了以上错误。教师在教学中要先易后难，×8××4，××32，有一个铺垫，学生出错率会更低。
七、计算出错。
错例1： 错例2： 错例3：
× × 4
———— ———— 12
1 02 ————
8 5 28
———— ———— 28
52 ————
0
错例4：7X-=
分析：错题1是积的小数点的位置不对，学生把积的小数点与因数的小数点对齐了，受小数加减法小数点对位的影响；错题2是因数中有零的乘法式题，学生把个位向十位上进位的数与百位上乘得的积相加了，教师要强调哪一位上乘得的积要写在那一位，不同数位上的数不能相加；错题3是商中间有零的除法，当除到哪一位不够商1要商0时，学生忘记写0了;错题4是学生退位减时,没有去掉向被减数个位借的1。
以上是学生计算错题出现的几种类型,教师要正确对待学生出错,允许学生出错,学生计算中出现的错误是教学的一面“镜子〞,通过错因分析发现学生计算中的薄弱环节,教学中有的放矢帮助学生进一步加强理解并稳固所学的根底知识,防止再犯类似错误。
因此我针对提高学生计算能力方面采取了以下措施：
1、用记号法帮学生审题。如教学乘法分配律在小数乘法中的运用时，×78+×24-×2 让学生把相同的因数用横线画出来，不同的因数用波浪线画出来，相同的因数只写一个,不