文档介绍：
学生辛辛苦苦写好作文后，总喜爱得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应赐予刚好的评价，并提出修改看法，学生很简单接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮番交换互阅等。
老师肯定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清晰的层次、显明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表看法，此时，若再重新****作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。
丁有宽老师主编的小学语文教材是以培育和发展语言实力和思维实力为中心，以培育自学自得、自作自改的实力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的实力为目的。
这是新时期素养教化的体现，指出了作文的实力培训的一条途径。“自改”作文，既能培育学生的自学精神，又能提高学生的作文实力。在多年的小学语文作文教学中，笔者始终尝试让学生参加作文评改。
学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发觉错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作实力。
***好
头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的爱好。爱好是写好作文的起点。作文教学要取得肯定成效，语文老师必需想方设法培育学生的写***好，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
2小学语文教学方法有哪几种一
1、胜利的阅历。
它可以是教学设计的奇思妙想，灵机一动;也可以是教学方法的细心支配，奇妙之举;更可以是师生沟通的精彩发言，火花显现这些胜利的阅历值得以后借鉴。
2、失败的教训。
对教学过程中的节外生枝，要进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之今后在教学上吸取教训，更上一层楼。
3、教学的应变。
课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维发展及情感沟通的融洽，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，这种“想法”要比自己平常想的要高超得多。这些“才智的火花”经常是不由自主、突然而至，若不刚好利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人懊悔莫及。
4、教案的修正。
一节课下来，静心深思：除了上述提到的问题以外，组织教学方面有何新招?教法上有哪些创新?学问点上有什么新发觉?解题的诸多误区有无突破?启迪是否得当?训练是否到位?摸索出了哪些教学规律?等等。
刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做，并将其记录下来，可以成为今后教学的丰富材料养分。
5、学生的参加状态。
学生在课堂上主体地位的确立，是以肯定的参加度做保证的，学生没有参加，或参加得不够，就算不上主体。
学生的参加状态，既要看参加的广度，又要看参加的深度，就广度而言，学生是否都参加到课堂教学中来了，是否参加了课堂教学的各个环节;就深度而言，学生是被动地、应付地学****还是主动主动地探究。
一切都以学生的活动为主，老师只是一个组织者、引导者与合作者。
6、学生的沟通状态。
沟通是培育学生合作精神的重要手段，也是学生为主体