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每讲一课都要编一个引人入胜的故事，生动地把学问传授给学生，从而培育了作者对文学的酷爱，引导他走上了文学创作的道路。文章内容虽然简洁，且只举了一个故事的例子，但是字里行间透出的是老师的才智、老师对学生的负责与关切以及作者对田老师的宠爱和钦佩之情。如何让学生理解作者为何难忘师恩这个问题并让师恩植入学生的心灵呢?
一、抓关键词。
教学中，我紧扣关键词语娓娓好听、身临其境、引人入胜等想象田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师不仅教给了学生学问，还激发了学生学****的爱好，同时还不忘教育学生做人使学生深化体会到老师的恩和对学生的爱。然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的宠爱、钦佩和感谢之情，理解感悟文中重点句子谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
二、抓关键句。
抓句子和抓词语一样重要，甚至更重要。教学中，我抓住文中的一个重点句：我在田老师那里学****了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。这个唯美的句子是一个比方句，学生很简单就发觉了这点;然后，让学生通过句子理解老师对作者影响之大后。学生谈了许多，也表现出了对文中老师的钦佩。这时的学生便与课本产生了共鸣，也就更明白这也是令作者难忘的恩情。 《师恩难忘》教学反思篇三
《师恩难忘》是依据我国当代闻名乡土文学作家刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。内容浅显易懂，语句平白。在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。课文通过对田老师故事法教学的回忆，抒发了对老师的敬重与感谢之情。怎么才能把作者对老师的感念之情也播撒给我的孩子们呢?我做了这样几点。
一、紧扣课题、引发问题。
教学一起先，我就紧扣师恩，让学生来回忆教过他们的老师，谈谈其中一位老师对自己的恩情。引入课题后，就让学生针对课题提问。学生一下子疑问迭起：谁对谁师恩难忘?为什么难忘?难忘什么?老师的恩情是什么?从问题上分析，学生不仅须要知道一些表面上的学问，还渴望明白更深一层次的课文，挖掘文章的内涵。这正是作为一个高年级学生所应具备的问题意识。课中，我又引导提问：田老师的课讲得怎么样?从哪些词语可以看出来?田老师的课对我有什么影响?哪些语句反映了我难忘田老师的训诲之恩?也表达了我对恩师的感谢之情?我认为，这样的沟通，不仅能激活学生生活中的鲜活的情感因子，也可拉近学生和文本之间的距离，让学生真正感受到作家笔下流淌的温馨情感，所表达的不是一种一般的感情，而是一种深深的感恩情怀。
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