文档介绍：
去。我觉察它去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。\"（课件出示，指名读，小组读，齐读）
相机板书：洗手
吃饭
静默
遮挽
躺
叹息
3、时间还会怎样静静溜走？你能仿照着这种说法说一两句吗？
生说。
五、思想教化
教化学生珍惜时间。
〔板书设计〕洗手
吃饭
静默
遮挽
躺
叹息
《匆忙》之教学设计
《匆忙》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。
《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文，文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无可奈
何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比方等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点-－从课文内容想开去的首篇课文。
教学理念
依据课标精神，本课的学****活动建立在学生的认知水平和已有的学问基础上，重视激发学生学****爱好，力求为学生自主、合作、探究学****创建条件，让学生在实践中学****课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。
设计特色 感悟品析积累运用
教学打算 VCD、
教学目标
1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语；
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分
3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。
教学流程
一、通读全文，整体感知
1、谈话***，导入课文
2、通读课文，整体感知
首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆忙”指的是什么，“这篇文章作者要告知我们什么”，要求学生仔细、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后起先发言。
（“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便老师刚好驾驭学生的读书状况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的爱好。）
二、品读、赏析、读中悟情
1、老师：《匆忙》是一篇美丽的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时间消逝的无奈和惋惜。文章中有许多语句值得我们品析和深思。
2、请同学们仔细研读课文，找出含义深刻的或自己喜爱的句子，向同学说说你的理解和感受。
3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并打算发言。
（这