文档介绍：关于学前儿童社会行为与教育活动
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一、社会行为概述
社会行为是人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、言语和行为反应。
社会行为在交往中发生，因此从某种意义上讲，社会性行为也就是具体的交往行与机会
指导、评价和强化
（2）同伴：认识、体验他人情感感受的机会
榜样
行为实践机会
强化
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3．文化媒体
4．即时情境
（1）儿童在当时情境下的即时状态
（2）亲社会行为可能接受者的特点
（3）当时的情境
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（三）3-6岁幼儿亲社会行为的发展
,3-6岁幼儿亲社会行为大多是***诱导和指示下产生的,自发的亲社会行为较少
,指向教师和无明确的指向对象的亲社会行为较少
,在儿童亲社会行为中,发生频率最多的是合作行为,再次为分享行为和助人行为,安慰行为最少
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（四）儿童亲社会行为的培养
1．发展社会认知∕自控能力
2．培养爱心∕同情心∕责任心，建立亲社会的自我概念
3．帮助幼儿发现、理解亲社会行为的效果
4．提供亲社会行为的榜样：***、同伴、媒体
5．具体方法：移情训练法——听故事,引导理解,续编故事,扮演角色等等.
6．表扬和奖励
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三、学前儿童攻击性行为的发展与干预
（一）学前儿童攻击性行为的含义
反社会行为也叫做消极的社会行为，是指可能对他人或群体造成损害的行为和倾向。
反社会行为最具代表性、在儿童中最突出的是攻击性行为，也称侵犯性行为，如推人、打人、抓人、骂人、破坏他人物品等。
反社会行为不利于形***际间的良好关系，往往造***与人之间的矛盾、冲突，其极端后果是伤亡、犯罪，甚至战争，因此被人类社会所反对和抵制。
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攻击性行为：
身体攻击
言语攻击
发泄式攻击
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（二）学前儿童攻击性行为发展的影响因素
1．生物学因素：激素，基因，气质，体质
2．家庭环境因素： 父母的教养方式
家庭模式
：攻击性儿童对他人意图倾向于故意性归因
儿童对攻击性行为后果有错误的认知
自尊心过强，自我高度膨胀，但很脆弱
缺乏社会问题的解决方略
4．社会传媒
5．其他因素：活动范围的密度与玩具的数量
糖类食物
铅中毒
身体状况
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（三）学前儿童攻击性行为的干预
1．控制攻击性行为的无效做法
宣泄
体罚
不理睬不处理
转移
要求不一致
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（1）正确认识、评价儿童的攻击性行为
（2）正面教导:提高对行为结果的认识
帮助掌握有效的社会技能
（3）减少对攻击性行为的强化
（4）培养儿童的自控能力
（5）树立正确的榜样
（6）创设非攻击性的环境
2．有效控制、干预儿童攻击性行为的方法
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四、学前儿童其他社会性问题行为的分析与矫治
（一）学前儿童问题行为的涵义
1．学前儿童问题行为的含义
问题行为也称行为异常，是指由于情绪障碍而导致的行为不正常，甚至人格偏畸，致使儿童社会适应发生困难，不能从事学****活动和接受正常教育。
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2．学前儿童问题行为的特征
第一，社会适应有持久性的困难
第二，儿童的问题行为不受普通方法控制
第三，问题行为儿童一般同时有情绪障碍
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3．学前儿童问题行为的分类
（1）发育过程中的问题行为和心理发育障碍性的问题行为
发育过程中的问题行为
指在幼儿期某一阶段发生，在适当的教育训练下可缓解或消失，随着年龄的增长可好转，即这类问题行为是暂时性的，包括吸吮手指、咬指甲、依赖性、退缩行为、发脾气等。
心理发育障碍性的问题行为
指由于幼儿心理障碍而引发的行为问题，如多动症、语言障碍、进食障碍、学****困难等。这一类问题一般需要特殊的教育训练才能克服。
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