文档介绍：学前教育学课程说课稿
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学前教育学课程说课稿
——山西运城幼儿师范高等专科学校学前教育学课程组
一、课程目标
教育部16号文件指出：：能组织、会管理、能训练、能编导〕，突出学生实际能力、职业能力培养。基于上述分析，确定本课程目标为：
能力目标：通过多种教学方法，使学生掌握具有一定广度和深度确实切教育根底知识并获得相应的教育教学能力〔如：观察幼儿的技能，与家长沟通的技能；利用各种教育资源的技能，创设与课程目标相适应的环境的技能，设计与组织幼儿园教学、游戏等活动的技能〕和研究教学法的能力，形成多视角的学前教育观点，具备一定的教育价值判断能力，并在毕业后较好地适应多种类型学前教育工作的需要。
知识目标：让学生掌握学前教育的根本理论和根本技能及开展学期教育各项活动的初步方法，具有现代学前教育理念。
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情感目标：培养学生具有热爱儿童、热爱幼教事业的精神；具有科学的儿童观、教育观和教师观。有较强的奉献精神和较高的个性修养。
课程资源
〔一〕师资
姓名
性别
学科专业
学历
毕业院校
承当的工作
孟丽美
女
教育史
研究生
西南大学
主讲
张洁
女
根底心理学
研究生
山西师范大学
主讲
陈福红
男
学前教育
本科
西北师范大学
理论指导
闫立强
男
教育管理
本科
山西大学
理论指导
张英琴
女
学前教育
研究生
华东师范大学
理论指导
蔡淑芳
女
音乐教育
本科
山西大学
实践指导
柴莉莉
女
汉语言文学
本科
山西师范大学
实践指导
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高晓敏
女
课程与教学论
在职研究生
山西师范大学
实践指导
杨文娟
女
教育管理
本科
山西师范大学
实践指导
教学团队从学历、年龄、学缘、师资配置等方面很好满足课程建设的需要。
，形成稳定的教学梯队
课程组有教师9人，研究生学历到达44%。
学缘结构良好，整体素质高
课程组教师毕业于西南大学、山西师范大学。在知识结构上具有互补性，学缘结构良好。
〔二〕实验〔训〕工程所需要的场地、教学仪器设备
16号文件强调，课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点，而实训基地建设是课程建设的重要组成局部，也是专业建设、理论与实践相结合的根本内容，是理论课教学的外延。
我校现有奥尔夫音乐教室、教育心理实验室、蒙台梭利工作室、幼儿园教学模拟实验室等教学实践基地，通过幼儿活动实训教室的教学，落实了“理实—体化〞的理念，提高了教学效果。
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校内实训目的：在幼儿活动模拟室，利用角色扮演，体验感悟，让学生初步感受幼儿初入园的表现，了解其教育要点，在摩尼教学过程的同时，能进一步理解幼儿园各项活动〔教学活动、日常生活活动与游戏活动〕的开展与实施，明确组织要点。
校内实训内容：
幼儿入园教育〔解除幼儿焦虑，情绪安抚，让幼儿尽快适应幼儿园生活环境〕。
幼儿晨间活动的组织与指导。
组织学生到蒙台梭利工作室观察整个蒙氏环境的特点，猛士教具的种类。
幼儿游戏活动的组织〔创造性游戏、有规那么游戏〕
校内实训考核方式：
作业评价：幼儿教师如何应对幼儿初入园的种种不适应。
学生分组，通过角色扮演，完成一次幼儿晨间活动的设计与组织。采取小组互评、教师评价。
作业评价：学生写一份蒙台梭利教具观察报告。
作业评价：通过对幼儿游戏的观察，完成一份观察报告。
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校外实践性教学环境：凤凰小区幼儿园
禹都花园幼儿园〔蒙台梭利实验园〕
禹香苑幼儿园〔奥尔夫音乐实验园〕
御溪苑幼儿园〔蒙台梭利实验园〕
爱诺智障康复中心
校外实践目的：
通过校外教育实践，参与幼儿园的保、教工作，熟悉幼儿园的工作环境，了解幼儿的一日生活常规及幼儿教师一日工作程序，掌握教师在幼儿教学活动、日常生活活动以及游戏活动等教育活动中的指导要点，正确认识和分析实际工作中的各种现象，把握学前教育的前沿理念，稳固专用思想，加深学生对幼儿、对幼儿教育事业的热爱，为将来成为一名专业化的幼儿教师和从事学前教育研究打下坚实的根底。同时通过担当义工，了解特殊儿童的身心开展特点与教学特点，以拓展知识面。
校外实践内容：
在教育见****活动中参观幼儿园室内、室外的环境布置，感受幼儿园的环境特色，观察幼儿园教材与中小学教材的区别，