文档介绍：“一主两翼”教学模式刍议
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摘 要:小学语文阅读教学是小学语文课程的重要组成部分,在培养学生的思维能力和理解能力,提高学生语文素养方面具有重要作用。文章针 最后,培养思维能力。小学语文阅读教学本身就是一个培养学生思维能力的过程,通过文章阅读增强学生的想象力和创造力,使学生体会到阅读文章的情感,学****到文词的运用技巧,提高学生的思维意识,从而达到促进学生自主学****的目的。在小学语文阅读教学中,问题设计是培养学生思维能力的重要方式,但在目前小学教育中,部分小学教师还没有意识到培养学生思维能力对于学生自主学****的重要性,对于阅读问题设计的难易程度不符合学生学****的实际情况,导致学生在思考问题时容易陷入理解误区,不利于学生思维能力的培养。因此,需要教师在设计问题时,充分考虑到学生对问题的理解能力,可以采用创设问题情境教学方法,引导学生结合以往的知识,主动解决阅读问题,培养学生的发散性思维。例如:在进行《少年闰土》阅读教学时,教师可以设计与文章内容相符的问题,如文章是如何进行人物描写的?在人物描写方面运用了哪些刻画手法?文章的主人公闰土前后发生了哪些变化?通过创设问题情景,将文章内容以问题的形式展现出来,加深学生对文章的阅读理解能力。同时,创设问题情景还能为学生营造良好的课堂环境,促使学生尽快融入课堂学****中,在探索和思考问题过程中,不断提升学生的思维能力,实现小学语文阅读中自主学****的目的。 (二)合作学****br/> “一主两翼”教学模式渗透小学语文阅读教学中,能够有效提高学生对语文阅读知识的理解能力和学****能力。在传统的语文阅读教学实践中,教师仅以完成课程教学目标为主,忽视了对学生综合能力的培养,对于学生在阅读知识中产生的问题,教师不能够根据学生实际需求进行指导,导致学生无法深入理解阅读知识和阅读技巧,影响语文阅读教学质量和效率。因此,为了有效提高语文阅读教学水平,达成教育改革新课标的要求,需要教师在培养学生自主学****能力的基础上,加强学生之间的合作学****促使学生在交流合作中加深对阅读的理解。
一方面,教师在小学语文阅读教学中,要突破传统阅读教学方式的限制,采用“一主两翼”教学模式,通过增设小组互动活动,加强学生之间的学****交流,吸引学生注意力和学****兴趣,为学生营造轻松愉悦的语文阅读课堂学****环境,提高学生对阅读学****的参与性和积极性,使学生在互动活动中增强对文章的印象,提升阅读理解能力。如在学****凤辣子”初见林黛玉》时,小学语文教师可以在教学方案设计中增设学****互动环节,结合学生的性格特点,开展角色扮演活动。教师根据课文人物的语言描写,合理分配阅读任务,调动学生对语文阅读学****的兴趣,集中学生的注意力,使学生能够积极参与到课堂互动中。同时,教师还可以将学生划分为不同小组,通过抛出教学问题,加强组内交流探讨,引导学生在合作学****中积极探索,使学生在交流互动中掌握更多的阅读学****技巧。
另一方面,在小学语文阅读教学中,教师只注重合作学****的效果,往往忽略了对学生合作学****中综合表现的评价,导致学生无法认识到自己在合作学****中的不足之处,不利于学生改进阅读方式,提高阅读能力。因此,在合作学****互动活动完成后,教师要建立合理的教学评价机制,根据学生在互动学****中的表现,指出学生在阅读学****中存