文档介绍：贞观之治课型:新授教学模式:三环节合作探究教具:多媒体教学目标: 1 、知识与技能:了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实。引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”, 培养学生综合分析历史问题的能力。引导学生评价唐太宗和武则天的统治, 培养学生初步运用历史唯物主义辩证唯物主义观点, 正确评价历史人物的能力。 2 、过程与方法:多媒体播放影视片断及文献资料,学生查找唐太宗、武则天相关资料,采用合作探究式学****方法。 3 、情感态度价值观:认识唐太宗、武则天的开明思想及开明政策,促进了唐朝的繁荣,从中体会杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。教学流程: (一)创设情境,导入新课: 学生漫谈“你所熟悉的武则天是一位怎样的皇帝? ”(二)教师引领,自学探究: Ⅰ、贞观之治 1 、唐朝的建立和李世民即位引导学生回忆隋朝的繁盛,思考“为什么如此繁盛的隋朝会二世而亡呢? ”学生自读课文, 理解隋炀帝的残暴统治, 激化了社会各种矛盾, 导致隋末农民大起义。 618 年, 隋炀帝在江都被部将杀死,隋朝灭亡。同年,在太原起兵反隋的李渊攻占长安,建立唐朝。学生自读楷体字辅助文,了解在唐朝的建立和统一战争中李世民功勋显赫,教师补充“玄武门之变”后,李世民即皇帝位,是为唐太宗,年号贞观。 2 、贞观之治(1 )展示唐太宗画像,简介唐太宗其人,讲清“贞观之治”这一概念。(2 )出示探究问题:你认为贞观之治局面形成的原因有哪些?学生先阅读课文,分小组合作,讨论学****再推选发言人全班交流。教师在学生探究学****的基础上,因势归纳出四个方面: A 、唐太宗开明的治国思想多媒体展示文献资料: 舟所以比人君, 水所以比黎庶, 水能载舟, 亦能覆舟。学生讨论这段话的含义, 教师小结: 唐太宗亲历隋末的社会大动荡, 亲睹隋朝的覆亡, 他以史为鉴, 居安思危, 深刻认识到君民关系有如舟水, 贞观年间的许多治国政策和措施就是依据这一开明思想而制定的。 B 、唐太宗开明的治国政策学生从政治经济两方面归纳唐太宗的治国政策, 经济上轻徭薄赋发展生产, 戒奢从简; 政治上合并州县减轻人民负担。教师简述: 这些开明的治国政策, 有利于社会的发展, 符合历史发展的趋势,促成了“贞观之治”的出现。 C 、唐太宗善于任贤纳谏学生解释“房谋杜断”。有关最著名的谏臣魏征,由学生表演一段课本剧,加深印象, 增强趣味性。教师简述:这些贤才谏臣为唐朝发挥了自己的聪明才智,保证唐朝政治稳定和各种政策的施行,对治世局面的形成起了重要的作用。 D 、治世局面的形成学生观察敦煌壁画“唐朝雨中耕作图”,感受经济繁荣景象,认识到治世局面的形成离不开人民的辛勤劳作。Ⅱ、女皇武则天 1、在课前谈话基础上展示武则天画像, 简介武则天经历,强调唐朝的武则天是我国历史上唯一的女皇帝。 2 、教师出示探究问题:郭沫若评价武则天的统治“政启开元,治宏贞观”,为什么如此评价