简易方程教学设计.docx

文档介绍：《简易方程》教学设计
教学内容： 青岛版五年级上册第四单元信息窗 1，方程的意义。
教学目标：
1．知识与技能： 结合操作活动理解方程的意义，能用方程表示简单的等量关系。
2．过程与方法： 借助天平让有什么变化？
（演示：天平的左边放一个碗（ 20 克）和一些米粉，右边放 50 克的砝码，天平不平衡。）
师：用一个式子表示出你看到的天平现象。
生： 20＋一些米粉的重量＞ 50。
师：这些米粉的重量我们不知道，可以简单地用什么来表示？
生：字母。
师：谁来说说可以用哪个式子表示现在的天平现象？
生： 20＋ x＞ 50。
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（演示：天平右边放 100 克的砝码，天平不平衡。）
师：用一个式子表示出你看到的天平现象。
生： 20＋ x＜ 100。
（演示：天平右边放 70 克的砝码，天平平衡。）
师：用一个式子表示出你看到的天平现象。
生： 20＋ x＝ 70。
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⑤用等式表示天平两边的质量关系。（出示课件。）
师：你能用等式表示上面天平两边物体的质量关系吗？
（学生尝试做。）
（展示交流： 2
x ＝
150 3
x ＋
＝
）
10
100
2）找一找，从黑板上找出所有带有未知数的等式。先独立完成，然后小组讨论汇报。
像这样的含有未知数的等式叫做方程。（板书定义）这就是我们今天研究的方程。谁来说说什么是方程？生：含有未知数的等式叫做方程。 一起来读读 。生：含有未知数的等式叫做方程。师：在方程的概念里哪几点很重要？
生：必须是含有未知数的方程，还有必须是等式。
师：也就是，首先是等式，什么样的等式？
生：含有未知数的等式。
师：等式和未知数是判断方程的重要依据，看是不是方程就根据这两点。
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3．巩固应用。
（ 1）（课件出示）下面哪些式子是方程？是方程的打“√”，并说说你的理由。
师：请同学们先自己试做一下。（学生自主完成。）
师：下面我们一起来交流一下，哪些不是方程？理由是什么？
生： 不是方程。
师：同意吗