文档介绍：《分数乘分数》教学反思
本节课在教学中充分借助学生已有的知识根底，通过观察、涂画、比较、归纳等活动，通过例题的直观操作，通过知识的迁移帮助学生理解了分数乘分数的意义，初步掌握了分数乘分数的计算方法。在教学中我注重了以下几点；
一、创设情《分数乘分数》教学反思
本节课在教学中充分借助学生已有的知识根底，通过观察、涂画、比较、归纳等活动，通过例题的直观操作，通过知识的迁移帮助学生理解了分数乘分数的意义，初步掌握了分数乘分数的计算方法。在教学中我注重了以下几点；
一、创设情境、直观导入
在教学中为了打破教学的难点，使学生可以真正理解分数乘法计算法那么的算理，一开场我就请同学们看黑板上贴的长方形纸，涂色部分分别表示这张纸的几分之几？，通过对长方形纸的涂色，很好的提醒这一道理。将抽象的算理和直观的示意图结合起来，使抽象思维和形象思维结合起来。在解决算理时，通过数和形之间的对应和转化，，此时的单位”1"是1/2,但是对于整个长方形来说是1/8，此时的单位“1”是一个长方形。（精品文档请下载）
二、关注算理的推导
“新课程标准”指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动和共同开展的过程。”这一新的理念说明：数学教学活动将是学生经历一个数学化的过程，是学生自己建构数学知识的活动。因此,本课时力图让学生亲自经历学习过程。即让学生在动手操作—-探究算法-—举例验证--交流评价——法那么统整等一系列活动中经历“分数乘分数”计算法那么的形成过程。（精品文档请下载）
新知教学时我出示“1/2×1/3”猜一猜这个算式表示什么意义？我提示学生想一想分数和整数的意义看一看适宜分数和分数相乘吗?最后学生得出，
“1/2×1/3”表示二分之一的三分之一是多少。这时，我告诉学生这道算式也可以表示三分之一的二分之一是多少。 我想肯定有同学可以很好掌握,可是肯定也会有一部分学生不能理解，“分数和分数相乘” 计算法那么的理解.（精品文档请下载）
当学生画出这个算式所表示的意义时，我问学生，从图中你能看出“1/2×1/3”的结果吗？学生一下子就说了结果1/6，然后我又出