文档介绍：《我长高了》教学反思
《我又长高了》一课,主要是让学生认识长度单位“米”，体会米的实际意义。我在课前备课时曾为怎样引出课题而大伤脑筋。后来，我决定带所有的学生实际测量一次身高,一是让他们实在感受到：自己长高了；二是让他们体会到测量在生活《我长高了》教学反思
《我又长高了》一课,主要是让学生认识长度单位“米”，体会米的实际意义。我在课前备课时曾为怎样引出课题而大伤脑筋。后来，我决定带所有的学生实际测量一次身高,一是让他们实在感受到：自己长高了；二是让他们体会到测量在生活中的用处。由于前一节课，已经学过了长度单位“厘米”我特意告诉每个孩子以“厘米”为单位的测量结果。测量过的学生已经在卫生室的门口比起了高矮，甚至有的孩子兴奋地告诉大家“我又长高了！”
课上一开场，我问孩子们:“第一节课我们去测量了身高,同学们测量后都非常快乐，你们发现了什么？”学生们异口同声地说：“我发现自己长高了。”我随即板书课题，接着问：“你们终究有多高呀？”“谁想知道老师有多高？先猜一猜吧！”然后，给每个小组一根和老师身高等长的绳子“请小组合作，用昨天学过的‘厘米’为单位,在２分钟之内测量出老师有多高？"孩子们一下子来了兴致,都想知道老师到底有多高，小组合作测量起来。学生没有在规定时间内完成是在意料之中的,我这样设计主要是让学生体验到:在短时间内用“厘米”为单位测量较长的物体时，既慢又容易出错。汇报的结果是:有３组没有测量出来，只有１组测出了接近正确答案的结果。我趁机告诉大家：“你们测量得慢是因为‘厘米'是一个小朋友，今天假设认识一个大朋友，你们就会很快很准确地测出结果，他就是‘米’.”很自然的引出了本课的重点内容。（精品文档请下载）
上面的谈话导入设计在实际的课堂教学中效果很好,学生沉浸在自己长高的喜悦中，愿意理解和学习和之相关的知识，成长的快乐创设了一个愉悦的心理空间。情境设计不见得非得是童话等虚拟的东西。这样的谈话来源于生活，应用于生活，又激发了学生的学习兴趣。
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儿童的智慧在他们的指尖上,整节课学生动手操作，合作互动；通过形式多样的游戏稳固新知，形成才能，到达了教学目的，获得了较好的教学效果。反思这节课，我发如今个别环节的处理上假设能更细致些,会获得更理想的效果,如：（精品文档请下载）