小学语文激励性评价的作用.docx

文档介绍：小学语文激励性评价的作用
小学语文激励性评价的作用一、背景：新课程改革强调建立 促进学生发展的评价机制，把评价活动和过程当作是为学生提供了
一个自我展示的机会， 鼓励学生展示自己的努力和成绩，让学生获
得一种成功的满足感和喜悦感。
字是我刚刚教过的，一双小手急
切地举了起来， 我原本以为他会热心地帮助读错的孩子改正过来， 却发现他望了望我手中的智慧星 ，低头读起课文来， 原来他根本 没有认真听别人读书， 一心只是想得到我手中的奖品。
[ 反思]激励性评价是课堂的一种手段， 可以借助一定的工具,
比如小红花、智慧星等。
特别是低年级的学生， 开展一些争红花 夺红旗 之类的活动， 的确能调动学生的积极性，
调节课堂气氛， 但是，许多学生会把
学****这一目标置于脑后， 而只在乎当前的奖励， 甚至于把奖励当成 学****的目的， 转移学****兴趣， 久而久之， 产生一种功利心理：
回答对了问题就能得到奖励。
因此，课始还能看到一些孩子积极参与学****而当他们得到奖
励之后，就以为大功告成，后面的学****活动就不那么积极参与了。
更糟糕的是， 有的学生对智慧星小红花 等东西熟视无睹， 失 去兴趣，时时盼望着有更新鲜的东西来刺激他们。
这一结果显然与教师的初衷是背道而驰的。
看来，带有功利性的激励性评价并不利于孩子的长期发展。
[ 反思]整堂课没有你真棒！你真了不起的廉价评价， 也没
有智慧星 的物质刺激，却有疑问、有惊叹、有笑声、有争议，学 生的学****积极性很高， 就连课外知识并不丰富的孩子也听地津津有 味。
为什么这节课能够调动学生的学****积极性， 让师生都沉浸在轻 松愉快的气氛中呢？ 我想大概是适时地运用了 几种不同的激励性 评价：
在课堂口头评价时， 用疑问开启学生思维的心扉，在疑问中评 价；释解学生心中的迷惘， 产生惊叹，表达喜悦，在惊叹中评价；
营造生动有趣、 幽默诙谐的情境， 在笑声中评价； 鼓励学生大胆 质疑，让学生就自己感兴趣的问题，各抒己见， 在争议中评价。
四、分析与总结：
评价是课程改革的一项重要内容， 评价不仅要关注学生的学业 成绩，而且要发现和发展学生多方面的才能， 了解学生发展中的需 求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
好的评价，不仅能激起学生的学****兴趣， 还能激发学生的思维 火花。
、营造和谐民主的教学情境是进行激励性口头评价的前提。
好的课堂氛围，令学生如沐春风，人人轻松， 个个心驰神往。
这样的氛围， 正是课堂口头评价所需求的。
但课堂口头评价是一种沟通的艺术， 需要在特定的环境中进行。
营造宽松、 民主的评价氛围是追求小学语文课堂口头评价最大 有效性的重要前提。
、把握好激励的时机。
课堂口头评价的时机把握是十分重要的。
如果把握不好， 会影响评价的结果， 甚至于适得其反。
因此，评价时机应选在学生真正感到教师可亲、可信赖之时，
选在师生情感在教育空间弥漫之时。
①及时评价， 适时发现， 捕捉学生的闪光点 课堂口头评价 是一种瞬时评价， 教师本人要抓住稍纵即逝的机会，及时地进行激
励性评价，还要引导学生也学****在评价时善于捕捉、把握时机，进
行对话交流评价， 促进师生、 生生心灵沟通。
激励性口头评价要面向全体学生，在课堂教