文档介绍：新课程学****体会
张成峰
爱因斯坦曾说：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底查究问题罢了。”人类社会的演进和世界科技教育的开展告诉我们,学生对知识的掌握已经不是最重要的了,最重要的是引导学生如何去获取知识，如何新课程学****体会
张成峰
爱因斯坦曾说：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底查究问题罢了。”人类社会的演进和世界科技教育的开展告诉我们,学生对知识的掌握已经不是最重要的了,最重要的是引导学生如何去获取知识，如何在获取知识的过程中运用已学知识解决未知问题,开展思维才能，进步创新品质，真正学会考虑，学会学****而要实现这一目的，老师必须引入具有一定深层次的挑战性的问题，施行问题教学.（精品文档请下载）
可是，在当前新课标教材教学理论中,内容多而学时少，教学内容很难完成，假设在课堂上进展师生互动，问题探究，课时更加显得缺乏。就以人民版教材为例，教材内容特别多，而且难度大,老师难教，？著名特级老师包启昌提出“一课一中心”的教学思想，他通过自身理论证明“一课一中心”是施行问题教学的有效设计策略。它既有符合学生的思维特点，有利于学生学****又可以在有限的时间内完成课程标准要求。（精品文档请下载）
怎样正确施行“一课一中心”呢？
首先，突出一个中心课题。一课只能有一个中心,每一课突出一个中心课题，这个中心课题是真正的重点， ，要求我们老师在教学理论中，认真研读课程标准，依托教材内容，把握每课内容在专题模块中的地位，弄清本课教材内容的材料构成和互相关系，《当今世界经济区域集团化的开展》中，课程标准要求：
“以欧洲联盟、***贸易区及亚太经济合作组织为例，认识当今世界经济区域集团化开展趋势。”，就可以明确中心课题：世界经济区域集团化.（精品文档请下载）
其次，,要深化分析教材内容，提炼主题。人民版教材相对于其他版本来说内容很多，在较多的教材内容中到底哪些是学生学****的中心内容呢?新课程告诉我们,老师要灵敏地“用"教材，不能机械地“教”教材，要根据确定的中心课题,对教材内容作科学的、合理的、适度的整合,选定一个中心内容，这个中心内容始终处于这节课知识构造的核心地位，是主体内容。如在《当今世界经济区域集团化的开展》中，根据中心课题内容是“世界经济区域集团化”，可以确定本课的中心内容为：从“欧共体”到“欧洲联盟”.因为，欧盟