文档介绍：《轴对称》教学反思
《轴对称》教学反思 1
但是我在教学过程中也遇到了一些问题，值得我去深思的。例如在学****对称轴图形”、“对称轴”这两个概念的时候，我的目的是想让学生自生总结， 但是我已经让一、通过游戏与生活，感知对称美。
学生们都学****过剪纸， 就已经会用对折的方法剪出左右两边形状、大小完全一样的图形。因此，现实中一些对称的图形学生在课前早已接触过，然而何谓“对称”，这一概念对于学生来说却是新鲜的。由此可见，如何让学生科学地认识并建立“对称”
的概念是我这节课要达成的重要目标之一。因此，我设计“玩纸飞机”的这样一个活动，有效地帮助学生构建科学的“对称”概念，抓住对称的本质特征，让学生对“对称”的概念有更清晰的认识，也为其在生活中如何判断对称现象提供方法。
二、动手创造，感受对称美。
在“剪对称图形”这一环节，我注重学生主体性的探索与发现过程的经历， 试图让学生通过自己的经验和思维得到对新知识的理解、顿悟。当出现一部分学生剪得慢，甚至剪不出来的情况时，我没有置之不理，更没有主导学生的思维，而是充分利用了学生的差异资源，提供了一个让学生探索、对话的时间和空间。
学生在交流中相互启发， 在尝试、失败、反思、再创造的过程中，理解知识，掌握方法，学会思考，并获得情感体验。尽管这里花
费了一些时间，但充分体现了学生“悟”的过程。
三、欣赏图片，感悟对称美。
在学生了解了对称及对称图形后， 让学生跟着图片一起欣赏各种对称物体、图形。把生活中的数学知识：对称及对称图形在课堂上进行抽象、概括后，又回到现实生活，让学生用数学的眼光去判断生活中的对称，培养学生用数学的眼光看生活中的数
学，同时，进行了美的熏陶。
四、知识迁移，直观转抽象。
最后进行的是知识迁移， 将知识逻辑化。 探究平面图形中哪一些是轴对称图形， 哪一些不是轴对称图形 ?这是一个教学难点，教师发给学生各种有代表性的平面图形，放手让他们自主去解
决。学生通过亲自去折一折，能够很快的辨别出来是还是不是。又趁机让学生再次对这些图形按照对称轴的条数进行分类，这样，学生对轴对称图形又有了新的认识。因为三角形、梯形、平行四边形是这一部分最容易出错的地方， 所以又指导学生对这些图形进行再次总结。 这一过程的自主学****可以随机出示几道判断题。对于知识点的处理，要让学生亲自去感受、去认知、去体验，学生将会对知识掌握得更加牢固。
当然这节课也是有不足之处的， 问题主要是小组合作停留在
表面形式上。练****时，我给学生设计了一道具有开放性的题目：
以小组为单位，让每个学生发挥想象，剪出一些轴对称图形。这
个合作题目我们细想一下，是很能体现数学学****的合作学****的。
然而我布置后，学生在事先准备的彩纸上剪出一些轴对称图形，
基本上是独立完成的， 小组之间几乎没有交流， 基本停留在独立
学****的层次上， 没有真正地讨论和合作， 没有发挥小组合作的优
势，学****效果没能真正代表本小组的水平。而且在汇报时，我只
是让学生展示了一下自己的作品，没有进行知识的总结和挖掘。仔细思考一下， 如果让每个小组利用所剪的轴对称图形拼成一幅美丽的画，不是更能体现合作学****合作过程中可以让组长分配，学生互帮互学， 汇报时说出自己是怎样剪的， 正好复****了轴对称
图形的特征。 我过于片面地追求课堂小组合作学****这一形式， 对
小组合作学****的目的、 时机和过程没有进行认真设计， 学生的合
作流于形式，合作意识不强，只要有疑问，无论难易，甚至一些
毫无讨论价值的问题都要在小组内讨论。合作又没有时间保证，
有时学生还没进入状态，小组合作学****就在老师的要求下结束
了。
这节课的教学，使我感受到，数学不再是简单的数学课，它
将和精彩的生活共同演绎数学文化以及数学图形的美丽。 “数学，
如果正确地看她，不但拥有真理，而且也具有至高的美。数学提
供了一种精确简洁通用的科学语言， 数学语言正是以她的结构与
内容上的完美给人以美的感受。”
《轴对称》教学反思 4
《轴对称图形》是人教版二年级上册数学的教学内容。在这
阶段教学中， 让学生初步认识了轴对称图形， 会判断轴对称图形
并画出对称轴，能用剪刀剪出简单的对称轴。为了上好这节课，
我认