文档介绍：
了350。
学工主任该职位T因素是特地的，H因素是重要的，M因素是多样的，所以知能水平要素选择了400。
教研室主任该职位T因素是高等的，H因素是重要的，M因素关键的，所以知能水平要素选择了304。
辅导员该职位T因素是中等的，H因素是关键的，M因素是多样的，所以知能水平要素选择了264。
老师该职位T因素是特地的，H因素是基本的，M因素是多样的，所以知能水平要素选择了350。
教务助理该职位T因素是中等的，H因素是重要的，M因素是多样的，所以知能水平要素选择了230。
系务助理该职位T因素是中等的，H因素是关键的，M因素是多样的，所以知能水平要素选择了264。
系主任该职位在环境因素方面是明确规定的，在问题难度方面是中间型的，所以解决问题的实力要素选择了60%。
副主任该职位在环境因素方面是一般规定的，在问题难度方面是中间型的，所以解决问题的实力要素选择了50%。
学工主任该职位在环境因素方面是标准化的，在问题难度方面是适应性的，所以解决问题的实力要素选择了39%。
教研室主任该职位在环境因素方面是明确规定的，在问题难度方面是中间型的，所以解决问题的实力要素选择了35%。
辅导员该职位在环境因素方面是标准化的，在问题难度方面是中间型的，所以解决问题的实力要素选择了33%。
老师该职位在环境因素方面是半常规性的，在问题难度方面是中间型的，所以解决问题的实力要素选择了30%。
教务助理该职位在环境因素方面是抽象规定的，在问题难度方面是重复性的，所以解决问题的实力要素选择了29%。
系务助理该职位在环境因素方面是抽象规定的，在问题难度方面是重复性的，所以解决问题的实力要素选择了30%。
系主任是教学质量第一责任人负责教学活动的日常检查、评估、协调和知道，强化教学质量的实时监控。该职位在行动自由度，对个人及程序的限制及指导程度方面是指引的，在行为后果影响，工作任务对最终结果的影响方面是间接主要的，在职位责任在组织内相应的组织层级或限制财务的范围方面是大量责任（金额范围），所以应负责任因素选择了920。
副主任在F因素方面是指向的，在I因素方面是间接主要的，在R因素方面是大量责任（金额范围），所以应负责任因素选择了608。
学工主任在F因素方面是指引的，在I因素方面是间接主要的，在R因素方面是大量责任，所以应负责任因素选择了800。
教研室主任在F因素方面是指向的，在I因素方面是间接分摊的，在R因素方面是中级责任（金额范围），所以应负责任因素选择了304。
辅导员在F因素方面是指导的，在I因素方面是间接主要的，在R因素方面是中级责任，所以应负责任因素选择了264。
老师在F因素方面是指向的，在I因素方面是干脆询问的，在R因素方面是大量责任，所以应负责任因素选择了350。
教务助理在F因素方面是指导的，在I因素方面是间接主要的，在R因素方面是少量责任（金额范围），所以应负责任因素选择了230. 系务助理在F因素方面是指向的，在I因素方面是间接主要的，在R因素方面是少量责任，所以应负责任因素选择了264。
依据上诉结果可以看出，用海氏工作评价法评价出的分数，比直觉性的主观评价要精确和合理一些，只是评价过程特别困难，并且须要聘请专家进行，因此运用这种方法成本较高、评价分获得后，详细工作额的确定要参考外界市场状况确定。海氏方法对于不同层级和类别岗位的区分效果较好，而对同层级和类别的岗位不好