文档介绍：7
物理课程与教学论
论
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文 物理与信息工程学院
学号：0902114151
姓名：苏春辉
为出发点，导出了力、惯性、质量、动量等概念和规律；法拉第就是由于提出磁力与场的概念而导致法拉第电磁感应定律的发现；麦克斯韦由于接受法拉第场的概念，从而创立了场方程组；爱因斯坦由于接受了普朗克黑体辐射的能量子的概念，提出了光的波粒二象性，为量子力学的发展开辟了道路。就中学物理教学而言，培养学生辩证唯物主义观点，也都是依靠力、热、光、电、原子物理一个个明确的概念与有关规律才逐步形成的，而且这些又是形成学生爱好物理、钻研物理，培养对物理领域的探索能力、发展能力与创造才华的凝聚核心。所以就充分发展学生个性来看，物理教学的关键也是使学生明确物理概念。
以上说明中学物理教学的关键是使学生明确物理概念，而且要改变目前中学普遍存在的学生感到物理难懂难学的被动局面，其关键也在于大力改进与加强物理概念的教学。
物理概念教学有四个重要的环节分别是1、物理概念的引入2、发展学生的感性认识，抽象、概括物理概念3、充分阐明物理概念的物理意义4、在具体运用中，加深对物理概念的理解。下面着重讲一下这么些问题
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任何教学过程总是在一定的情境中进行的，良好的情境能使人产生良好的情绪，良好的情绪能使人反应敏捷、思路开阔。特别是生动有趣的情境能调动学生的学****兴趣，使学生的情绪变为动机力量，激发学生的求知欲。形象逼真的物理情境能引导学生集中注意，培养学生的观察力，增强他们的记忆。这就要求物理教师本身有较高的业务素质，对物理概念的来龙去脉，对物理学知识间的联系，对物理学发展史上生动有趣的史实有所了解。（一）做好演示实验。这是因为学生对实验仪器抱有新鲜感，并且演示的物理现象往往是学生在日常生活中不易引起注意的现象，而且演示实验还能排除非本质因素的干扰，揭示反映物理现象的本质特征，且清晰明确、便于观察。（二）介绍生动有趣的物理史实。在物理概念教学中，讲述物理学发展史上有趣的事例，一方面可以调动学生的学****兴趣，另一方面可借题引入概念。（三）提一些有启发性的问题，以此引导学生观察，调动学生思维。
发展学生的感性认识，抽象、概括物理概念 讲授新的物理概念，是研究新的物理现象，要尽可能用演示实验以发展学生必要的感性认识。教师的演示实验做到什么程度、要求是什么、演示多久才合适，要看学生对研究对象的基本特征是否都看清楚了，能不能过目不忘，是否一经提及就能在脑海里闪现。切不可使学生一看了事，回忆起来印象模糊。因为观念是形成概念的真实基础，概念是对头脑的观念作抽象而成。学生的观念不清，就失去了形成概念的依据。为什么同一教师，同一演示，有的学生形成了概念，而有的没有呢？问题不在客观的同一演示，而在于各人头脑里建立的观念发生了差异。因此，教师在演示时不只要求学生认真观察，而且还不能忽略教师本身所用语言以及其它因素的作用。在充分发展学生感性认识的基础上，教师应该切忌向学生强输硬灌，而主要是向学生交待物理的思想方法，培养学生的物理思维，由学生用自己的语言对头脑里形成的物理概念下定义。
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充分阐明物理概念的物理意义 任何一个物理概念都具有比