文档介绍：
意的问题
（一）老师的课题探讨意识是前提
老师的探讨意识越剧烈， 就越有可能主动进行小课题的探讨。假如老师缺乏探讨意识，就会对教化教学实践中存在的有价值的问题熟视无睹，错失提升自己对教化教学的相识深度和探讨实力的大好时机。当然老师的探讨意识并不会凭空而生，这除了老师要有敏锐的问题意识之外，还要使老师真正体验到小课题探讨带来的自身专业发展与教化教学水平的提高，学校可适当激励，以激发老师进行探讨。
（二）老师的教化理论学****是基础
对广阔中小学老师来说，一个总感到有很多小课题须要探讨，并能很好地进行探讨的老师，往往是教化理论学问较为扎实、不断更新教化理念的老师。一个缺乏教化理论学问的老师可能每节课一起先就检查作业、批斗学生，然后再讲课，学生没了兴致，学****毫无***，学****成果当然就会不佳。而这时老师又不能找不到问题所在，接着迁怒于学生，形成恶性循环。而假如老师有教化理论的指导，则会很快发觉问题，并进行探讨，找到解决的方法。
（三）小课题探讨不宜追逐时尚一味跟风
进行小课题探讨，切记不要追求时尚。合作学****热就搞合作学****探究学****来了又搞探究学****这样很难达到做小课题探讨的目的。一般来说，老师应结合实际的教化教学找到真正困扰教化教学提高的问题所在，找寻解决之策，以促进教学改进和学生发展。
三、撰写探讨报告
撰写探讨报告是探讨性学****的总结。它是依据对课题的探讨分析而提出的自己的一些论点和见解的体现和象征。
详细包括如下几个部分：
1、标题 标题是对调查报告的高度概括，是探讨成果的集中体现，基本要求是准确、简洁、醒目和避开雷同。调查报告的题目可干脆揭示论点，也可点明论述范围。标题一般不要过长，太长的标题可分出副标题来。标题的构思非常重要，好的标题能引人入胜，能使人抓住调查报告的中心议题。
2、署名 署名的目的有三个：一是表明作者付出了辛勤的劳动代价；二是表示作者要对文章负责；三是便于同行或读者与作者联系。
3、建档归档 其作用一是体现自己的探讨轨迹，能够证明探讨。二是记录了我们的探讨过程同时也规范了探讨。三是便于同行们相互学****参考沟通。