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第 1 页 共 生从童年到少年、从无趣走向成熟的关键时期，所受的教化对人的一生有着特别的意义，这一阶段，教化具有发展和驾驭学问技巧双重功能。学校在课程设置上必需遵循学生的认知规律、心理特点，依据国家课程标准，结合本地、本校实际状况，研发校本教材，课程设置力争做到合理、全面。
（二）、强化关键意识、实现老师素养精良化
老师是一本最现实的教科书，老师队伍的整体素养很大程度地确定着学校办学水平的凹凸和办学质量的优劣。因此，要想提高教学质量，就得抓好老师队伍建设，以老师的发展为本，进行民主管理，做到人人兴奋开心和谐做事，事事高效高质低耗完成。
（三）、强化中心愿识、实现课堂教学有效化 1．抓细有效教学的基础——教学常规
教学常规是实现有效教学、提高教学质量的基础性工程，必需抓细抓实。一抓常规的实行。每学期初以教研组为单位，重温学校“五仔细”常规要求，不断使老师深化对“五仔细”的相识，明确该怎么做该做到什么程度。二是抓常规实施过程。学校利用月考核，加强监控与督促的力度。依据月考核条例，通过随堂听课，检查备课、作业及课外辅导，对老师的教学常规进行定量评估，并与绩效考核挂钩。
2． 抓牢有效教学的关键——课程改革
转变教学思想、改进教学方法、整合课程资源、推动课程改革是实现有效教学的关键。一是加强校本培训，通过培训使老师确立新课程理念，驾驭适用课改的教学方法、教学手段。二是注意研讨，提高实践技能。通过课改研讨课、课改展示课、骨干老师引领课、“海韵杯”老师赛课等活动，强化课堂实践。三是加强备课和反思，每个年级组为一个备课组，备课组通过同伴互助和个人反思实现“一课两
议”，即课前议和课后议。“一课两议”活动每单元针对一节课课前研讨教法，课后反思总结。把个人备课、集体探讨、理论学习、公开课及听评反思结合在一起，把骨干老师的引领作用、全体老师的才智火花、听评课后的反思和业务学问的学习融为一体，规范老师的教学行为，全面提高课堂教学的效率。 3．抓住有效教学的先导——教学科研
教学科研的实质就是找寻实施有效教学的方法和途径，也是实施有效教学的先导。在教学科研实施过程中，要注意课题立项的针对性，课题管理的规范性，课题探讨的实效性，做到三个结合：既课题探讨与课程改革相结合，课题探讨与常规教学相结合，课题探讨与校本培训相结合。学校根据“立足教学抓科研，抓好科研促教学”的工作思路，切实加强科研投入，努力改善科研环境，加大嘉奖力度。
四、强化减负意识 ，实现“轻负高效”实效化
给学生减负是一个老话题了， “减轻学生课业负担”这一呼声喊了许多年，但总是“打雷不下雨”“雷声大，雨点小”，有些学校甚至为了考试分数的提高，以牺牲学生的身心健康成长为代价。如何才能真正实现“轻负高效”呢？首先必需抓课堂，保效率。抓住教学改革这一要害，提高“一次教学”的有效性，老师必需变更教化理念，改进教学方法，优化教学手段，改革课堂教学结构，把“讲堂变学堂”，把“