文档介绍：

、学生、家长的共同努力下，经过三年半的语文学****后，孩子们的语文基本学问、技能方面基本达到学****的目标，对学****语文有着肯定的爱好，都乐于参加到语文学****活动中去。大部分学生课堂上主动思索，大胆发言，用自己喜爱的方法识记生字、理解词义，说出自己在阅读过程中独特的感受。许多的孩子都喜爱阅读，养成了一个比较好的阅读的****惯。针对四年级教材特点及学生状况，我想从以下几方面去努力：
1、激发学生的朗读爱好

在小学里，年级越是高，学生越不爱朗读。四年级正处于逐步向高年级过渡的阶段，因此如何激发、保持学生的朗读爱好显得尤为重要。我想在课堂中可以采纳多种形式来组织学生朗读。如小老师领读、分角色读、配乐读、竞赛读„„此外，作为老师的我也要参加进去，引读、范读都是师生互动的方式。而且好的范读，能引起学生的想像，与课文中的主子公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的朗读欲望。此外，还应注意对于学生朗读的评价。因其目的是为了促进学生朗读水平的提高，所以要切实针对孩子朗读的状况，正视孩子们水平的差异，实行多激励、少指责的原则，多一些观赏的目光，少一些苛刻的指责，用成就感谢发学生的朗读爱好。此外，由于学生对文本的体悟有所不同，那我在指导朗读时也不能用同一种语气、语调压抑学生的特性化的表达。可以加强对本本体悟、理解的设计，在此基础上强化情感体验，让朗读随情感自然流露，产生共鸣。
2、培育学生的质疑实力
我们班学生有好问的****惯，但好问、敢问不等于“会问”，培育质疑实力也我关注的重点之一。要有原先针对“字词”的提问，转向“句篇”；由原先对内容中“点”的关注，逐步过渡到“整体”；由对“内容”的关注，逐步过渡到对作者“写作方法”的关注。这就要教给学生提问方法，使其擅长提问。

由于不怜悯况下问题的内容、性质各有特点，因而提问的方法和形式也应各有特色，只有恰到好处地提问，才能揭示问题的本质，反之，提问方法不当，不但不能切中问题的要害，反而易使人感到乏味和厌烦。因此，要想提高学生的提问实力，还必需教给学生一些基本的提问方法，使学生擅长提问。我想尝试着用趣问法、、追问法、反问法、联系实际提问法等方法来提高学生的质疑实力。
3、养成“不动笔墨不读书”的好****惯
光爱看书还不够，养成“不动笔墨不读书”的好****惯，才是让学生获益终生的。我想要对学生进行一些读书方法的指导。如读书之前，可指导学生先翻翻前言、后记和书目，对书的背景、作者和大致内容有一个初步的了解；略读和精读相结合；做点读书笔记，可以写摘要，做批注，列提纲，制卡片，画图表，写心得等。
不同类型的书，要介绍不同的阅读方法。对小说类的图书，学生最易为其中曲折的故事所吸引，但不能就此止步。可以先让他们理出小说的情节线索，驾驭故事的也许，然后引导他们关注其中的人物性格和小说的深层内涵，以及小说艺术上的突出特色，这样才能在多方面受益，提高文学观赏实力。再比如诗歌，要注意诵读，引导学生结合自己的生活体验，绽开联想和想象，深化感受诗的意境，进而与诗人产生心灵的共鸣，达到陶冶性情的目的。有些好书，在读过一遍，明白全书的大意之后，要再细细地读一遍，细致体会其中的精彩章节，探究书中的疑难问题，领悟书中的深意，最终要求他们写出自己的读书心得或读书笔记。这样，日积月累，必能有所收获。

当然，我还想引导学生在