文档介绍：

，按岗位类别进行先后排序，竞聘总分达60分（含60分）以上的方能确认为拟聘人员。并当场宣布拟聘人员、落聘人员名单。
4、根据规定将拟聘人员名单在校内公开栏公示3个工作日，公示无异议后上报。
5、学校依据状况对已竞聘上岗人员可综合协调，统筹支配，确定其详细工作岗位，校内转岗由学校统筹支配。
三、竞聘结果
依据《****学校教职工“县管校聘”工作竞聘实施方案》的规定，根据聘任程序，经公示无异议，学校聘任**位同志为“专任老师岗位”人员。聘任6位同志为“教辅工勤岗位”人员。落聘人员1人： **（**老师）。
总的来说，此次竞聘，学校的学科结构、岗位结构改变不大。只有个别人岗位有所调整。例如：从语文转岗到数学1人（**），有从工勤转岗到教学岗位1人（**）。
四、取得的阅历
(一)在上级部门的指导下开展工作是竞聘工作顺当实施的有力保障。

我校从制定方案、审核方案、成立工作小组、撰写支持词、现场竞聘等各个环节都得到了教化局有关领导和科室的帮助和指导，同时也和其他试点校保持亲密联系，是此次教职工竞聘工作得以顺当实施的坚毅保证。
（二）学校领导小组对此项工作高度重视，反复分析校情，精确剖析政策、反复宣讲政策、赢得广阔教职工的理解与支持。广泛征求教职工看法，拟订切合本校实际的实施方案。妥当做好落聘教职工的安抚工作。细心策划、组织每一个环节，也是此次竞聘工作胜利的基础。
五、取得的成效
（一）实行老师“县管校聘”，是打破“大锅饭、铁饭碗”，引入竞争机制的有力措施。能在干部、职工中形成能上能下，能进能出，优胜劣汰的用人机制，使有实力、有责任心的优秀老师能够充分发挥才能与潜力，使那些不思进取、混日子的老师产生“危机感”。
（二）这次实施教职工县管校聘工作，能激发学校的内部活力、学校有用人管人的自主权，教职工也有了选择岗位的权利。极大的调动了学校老师的工作主动性，推动了学校人事制度从“死水”向“活水”转变。教职工从被动接受工作到主动申请工作有了质的飞跃，对于促进教化事业的发展具有重大的意义。比如，当时存在着落聘可能的**等几位教职工在工作看法、主动性和工作效果方面在上学期都有了明显变

4 化。本期被聘任后又接近退休年龄的**、**老师都表示要站完最终一班岗。
六、体会感悟
（一）此次县管校聘，由于落聘人员极少，只对个别可能落聘人员有触动，而对绝大多数教职工没有多大的振动，也不会形成多大的压力，仍未产生危机意识，甚至有的认为这还是“走过程、做样子”。
（二）此次县管校聘，学科搭配问题仍未得到解决，专业的不专职，专职的不专业。比如：由于缺乏语数学科老师，县科学学科带头人***很想担当专职科学老师，英语专业老师**想担当英语老师都未能如愿。
（三）实行岗位聘任以后，何时能根据聘任岗位来确定工资收入，实行工资能上能下，也是大家关注的问题。
（四）推行中也发觉，根据政策过去签订了长期劳动合同的职工，还有接近退休的人员，他们的怨言很大。部分特别人群的聘任方法也值得探讨，他们也有着很大的怨气，比如：过去从领导岗位退下来的非实职领导等。

****学校
2022年7月18日
老师县管校