文档介绍：
学问课题，(比如用在杭州的打的费来理解肯定值乘客无论朝南朝北，司机收入都是大于等于零的)，常思、多思; (2)从创设问题情境来开展探究式学习，多问几个为什么，和同学们一起养成追根溯源去思索的习惯，学会深思，多核同学探讨;(3)从挖掘“问题链”来开展变式训练，通过一类题目的探讨(将课后作业中同类型的题目归在一起思索他们的区分联系)视察、比较、分析、化归、推理、概括的实力，使学生学会善思; (4)从回顾解题策略、方法的优劣来开展评价，自己去分析，学会反思。自己这个题目为什么会出错，是学问点没有驾驭还是做题的时候有一些节点没有想明白，或者就是单纯的麻痹大意造成的。此外，在学习过程中，还应擅长关注思维过程，在前面提到的研读过程中回忆解题的思维过程，学会“思在学问的转折点，思在问题的疑难处，思在冲突的解决上，思在真理的探求中”，达到领悟分点，融会贯穿。
4. “写法”指导
学生在解题( 尤其是几何证明题 )时，在书写上往往存在着条理不清、逻辑混乱的问题，其主要缘由之一是，老师在教学中不重视对学生进行写法指导;次要缘由就是学生自己对书写不重视。尤其是在浙教版教材的学习中，老师往往从初二才起先重视题目的解答书写过程，之前基本是放任自流。这的确可以削减条条框框对学生思维的固化，但对于不能讲思路清楚的写清晰的同学，即便能够解出题目，要清楚的表达而得到全分也是一件难事。这是一个两难的问题，但个人觉得在初一就注意解答过程的写法是利大于弊的。因此，重视对初一学生进行写法指导是特别必要的。对待习题的写法，一是要学会将文字语言转化为数学符号语言， 数学符号是数学演算的前提; 二是要在推理的同时学会书写表达，在反复训练中娴熟驾驭常用的书写格式; 三是要注意训练依据已知条件来分析作图，正确地将题目的文字语言转化为直观图形，以便于利用数形结合解决问题。这样多形式、分层次去强化训练，过好分析关、书写关，就能够在留意严谨性、逻辑性的过程中形成正确的书写法”指导
世界上汗牛充栋的教学理论都表明，学生是否驾驭良好的记忆方法与其学业成果的好坏成正相关;奇妙记忆法、不用背单词、XX天学会XXX等等也是神州浩土上众多“超级记忆法、记忆培训班”不断鼓吹的事物。不过以个人的观点，记忆法的确重要，但多数教授记忆法的机构都是没什么水准的;还不如自己探讨培育，记住基本的原则，自己用起来更得心应手。
初一学生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记学问时机械记忆的成份较多，理解记忆的成份较少，这就不能适应初一教学的新要求。因此，重视记法的简化优化和提高，使自己能够更加擅长记忆，是初一数学乃至其他科目学习的必定要求。我觉得我在论坛里举荐的康奈尔高校《5R笔记法》就是一个很好的方法，其次，东尼博赞先生的《思维导图》(造波音飞机的时候用这种记忆法培训工程师节约了七千多万美元的成本)也是一个思维利器，家长可以在书店试读一下当然，要看自己是否忆方法是包治百病吃遍天下的。说究竟，记忆方法并不是最重要的，最重要的是学生自己是否情愿去记;只有在情愿去背记学问的状况下，记忆法才是有必要考虑的东西。
此外就是在课堂学习中，面临老师“满堂灌”的时候不要去单纯的埋怨：一点也不素养教化，思路点拨不够清楚，讲的匆忙“消化不良”这一类问题。其一是初中学习任务的确要重许多，老师要在课堂时间内讲完学问再让学生尽量接触多的题型和学问点分析，难免会出现满堂灌的现象;其二，许多时候我们不能自由的选择老师。初中的老师不会再把饭烧好了让大家去吃，许多时候只是拿点原料给一口锅给一把勺子剩下的就自己看着办了;这个时侯，前面提到的几个方法结合记忆就特别重要了，学习得法，事