文档介绍：
按小学语文课程标准要求，小学阶段，学生应学会常用汉字2500个左右。在诵读经典中，仅一年级上学期诵读《三字经》《弟子规》与同期非诵读经典学生比，要多学600多字，识字量几乎提前了一年。
②学生记忆实力和智力水平也随之提高。为了达到识记效果，经典诵读多采角综合识记法。指导诵读时，先整体识记，把识记材料整体读几遍；再部分识记，一句一句地背，难点多练；最终整体识记，诵读全篇。这种方法熬炼了学生的记忆力。记忆力的提高，学问的丰富，也促进了学生运用经典的频率，在学生处理信息过程中，其想象力、理解力、表达实力等智力水平也随之提高。
③学生语文成果及实践实力大大提高。我们片区共有十多所学校，我校作为唯一开展语文阅读实力课题试验的小学，与其它兄弟学校相比，经典诵读给学生语文成果带来了明显改变。在2022年小学六年级的毕业会考中，我校语文成果取得了片区第一的好成果，是我校建制以来，更是实施课题以来取得的最好成果。
（3）以经典“求趣”
通过大量阅读背诵经典，开展丰富多彩的校内活动，搭建平台，让学生将诵读的内容以表演、竞赛、绘画、制作、展示等形式，在班级、学校、社区、家庭得以体现，以此来激发学生诵读经典的爱好，形成主动的人生看法和正确的价值观。同时，诵读经典爱好的增加，加速了学生的阅读速度。
（4）以经典“砺行”
①能帮助孩子们集中学习留意力。上课留意力的集中，是提高学习效率的关键因素之一，是获得学问、驾驭技能、完成各种智力操作的必要条件。引导他们读贤文“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而能后虑，虑而后能得。”让他们知道只有安定才能把学习搞好，收到了良好的效果。
②能帮助孩子学会虚心向别人学习。随着诵读活动的开展，他们知道虚心向别人学习，知道辨别好坏。什么事可以学，什么事不行以学，学生能做到心中有数。
2．促进了老师的专业成长
本课题的探讨，促进了我校老师素养的全面提高，增加了老师的科研意识。在课题探讨中，我们主动反思，撰写了不少论文和案例分析。其中，任德君撰写的《读亮思想，品出新味》一文刊登在《语文教研》2022年第七期上，同时也被《达州现代教化技术》全文刊载。任德君设计制作的《话达州名人，品红色文化》课件获达州市电教科研成果一等奖。任德君、黄小娅等完成的课题阶段性探讨成果《“晨读午练”，促进学生全面发展》获达州市教研科研三等奖，达县教化科研一等奖。近两年，我校课题组成员参加各级公开课教学、各级论文评比等，均表现精彩，多次受到总课题组的褒扬和激励。老师的专业水平在丰富多彩的实践活动中得到提升，主研人员中，市级骨干老师3人，县级骨干3人。
3．素养教化得以深化
（1）我校课题组老师把经典诗文与我校实际有机结合，把学经典、悟道理、养德行融为一体编写了一至六年级《校本经典诵读教材》。
（2）两年来学校实行老师各种形式的经典诗文竞赛。老师们写出了优秀案例、论文30余篇，心得体会10余篇，提高了课题探讨的实力。两年来学生获嘉奖有：学生在各级作文竞赛中有10多人次获
一、
二、三等奖；在艺术人才大赛中有30余人分获
一、
二、三等奖。
4．学校品尝得以提升
课题实施以来，由原来名不见经传的乡村小学一跃