毕业设计教学设计.docx

文档介绍：







分母分数大小比较的方法，并体会比较方法的多样性。 ：敏捷地选择比较异分母分数大小的方法。
三、教学打算
老师打算：多媒体课件学生打算：笔和练习本
四、设计理念
“分数的基本性质”是苏教版课程标准试验教科书五年级下册第七单元《分数的基本性质》中的第四课时的教学内容，在三年级上学期时，学生已学过分母相同或分子都是1的两个分数的大小比较，已经驾驭了简洁的分数比较的方法。老师教学的本质在于帮助、激励和引导；学生学习的过程重在于体验、感悟和共享；教学活动的方式主要是自主、合作和探究；评价教学的标准主要看学生的投入、乐学与善思。它以全新的视角诠释了当前数学教化、数学教学的意义和任务。
在本课的内容支配上，利用学生的已有阅历、注意学生的实际须要、关注学生的认知基础、敬重学生的思维进程与独特感受。做到：问题由学生提出、分析、解决；概念由学生归纳、概括、提炼；规律由学生探究、发觉、揭示。尽量留意数学思想与方法的渗透，数学学问与数学技能的达成，做到有机的统一。主要是能利用所学学问解决实际问题。










这节课的重点是驾驭异分母分数大小比较的方法，并体会比较方法的多样性。所以，本着以上对教材的理解，又依据五年级学生对异分母分数的大小比较有肯定的相识，围绕这一理念，我设计了三个教学环节：从创设问题情境、提问导入、探究应用中老师精问,巧问,生成追问等方面来体现课堂提问的有效性；让学生从中更好的理解异分母分数比较大小的方法，最终在通过一系列的练习更好地去理解异分母分数大小比较地运用。整节课让学生从生活中引入、在实践中学习、在学习中提高。
五、教学过程
（一）复习旧知，导入新课 复习（用PPT展示题目）
1)把几个（）不同的分数也叫（）分别化成和原来分数（）的（）分数叫做通分。
1)学生独立完成，老师巡察批改。 2)请两名学生上黑板板演。
3)结合上面两道算式，复习通分的方法。 导入新课 师：同学们，你们喜爱看故事书吗？听说有两位少先队员特殊爱看故事书，想知道他们看书的状况吗？ 生：想。 师：（多媒体出示例5的图片）这就是两位少先队员的看书状况，细致视察一下，看你们从图中知道了什么。










生：小芳和小明看一本同样的故事书。
师：哦，小芳和小明看一本同样的故事书，再看一下图，看他们说了什么话。 生：小芳看了这本书的3/5，小明看了这本书的4/9。 师：看来同学们都看到他们说的话了，现在老师想知道他们两人谁看的页数多该怎么办呢？ 生：只要比较这两个分数的大小，就可以知道谁看的页数多了。 【设计意图】异分母分数比较大小是在学生驾驭了通分的基础上进行教学的。异分母分数比较大小与通分两者之间有着亲密的联系，想要比较异分母分数的大小必需要先通分。所以课前让学生复习通分的概念以及通分的方法，为本节课学习异分母分数比较大小做好铺垫。
（二）自主探究，合作沟通
师：同学们，我们这样比较这两个分数的大小呢？
，汇报结果










师：探讨出来了吗？有谁情愿把你们探讨出来的结果和同学们共享一下。 学生汇报的方法可能有以下几种。 方法一：用画图