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因为片段教学不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，而是犹如平常授课那样实现教学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片段教学时候也要有清楚而又完整的教学步骤实施过程。另一方面，片段教学也要确定教学重点和难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程同样也表现了完整性。
3、虚拟性
这是虚境型片段教学所具有的一种特征。因为这种片段教学虽然在本质上是教学活动，但又与正常的教学活动有所不同，平常教学实践的实施对象是学生，而虚境型片段教学面对的却是同事、同行，甚至是评委，因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色调。
4、预设性
由于虚境型片段教学不行能面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的沟通根本没有方法进行，而片段教学的虚拟性又确定这些是必不行少的，因此老师只有加以预设，片段教学才能顺当进行。这就要求老师不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行绘声绘色的虚拟教学。
四、片段教学的意义
片段教学不受时间和场地的限制，人数可多可少，时间也可长可短，特别敏捷。运用的范围也很广，领导检查教学状况、评价老师的教学水平、老师之间研讨教学，开展教学技能竞赛等均可采纳片断教学的方法。因此片段教学不但具有教研作用，而且具有评价老师业务水平的功能。正是基于此，片段教学成为提高课堂教学质量和检测老师业务水平的有效途径之一。我们认为开展片段教学活动有以下几个方面的意义：
1、片段教学有利于提高老师的教学实力。
对教者而言，片段教学要求他在肯定的教学思想的指导下，从教学内容的局部入手，寻求最佳的角度切入，支配恰当的教学活动，这与平常的教学完全一样，而且更集中，更精炼，更须要讲究教学艺术，更富有挑战性。对听者而言，片段教学对自己的启发不亚于整节课，而由于片段教学的精短使自己更简单吸取精华和发觉问题，作为今后教学的借鉴。假如再加以真实的研讨并听取中肯的评点，那对提高教学实力是特别有益的。
2、片段教学有利于提高课堂教学的效率。 老师通过片断教学，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路，这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。片段教学重点突出，节奏紧凑，容不得拖沓，这正是高效率课堂所追求的。其实课堂教学无非是若干个片段教学的有机组合，片段效率提高了，整节课的效率自然而然也就提高了。
3、片段教学有利于提高教研活动的实效。
听评课是常规的教研活动形式，在肯定的时间和地点往往只能听到个别老师的课，虽然不乏针对性，但形式单一容量不大。教学片断比武（或观摩）不失为一种多样化高密度大容量的教研活动形式，而且不受教学进度、教化对象的限制，使最优化的教学片断得以展示。半天时间可支配上十个老师进行片段教学，给老师们供应了广泛的学****机会，极大地提高了教研活动的实效。
4、有利于提高评价教学水平的信度。
众所周知，片段教学产生于说课之后，以弥补说课坐而论道的不足，于是这两种形式相辅相成，共同成为考核老师业务水平的重要手段之一。说课之后再通过片段教学，进一步考察老师的教化教学理论功底、专业学问驾驭程度、课堂教学的调控和应变实力，进而综合评价老师的教学水平，明显远比仅凭说课定高下客观得多。
五、怎样进行片段教学
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