文档介绍：在数学教学中如何培养学生自主学********惯
银川市兴庆区掌政中学 刘群星 邮编750006
自学能力是当今社会人类必须具备的最基本的能力，它的形成主要取决于良好学********惯的培养。多年的教学实践使我充分认识到，充分发挥教材功能、使时，就要利用体验的情感性特征，调动情感的参与，来强化、巩固良好的****惯。
三、数学自主学********惯的培养
数学自主学********惯有很多，我们从众多的学********惯中，经过精心比较、筛选，主要归纳了下列八种数学自主学********惯：（1）认真阅读数学课本的****惯；（2）善于观察数学事物和独立思考的****惯；（3）积极思考、自主探索、大胆质疑的****惯；（4）独立作业、自检自查的****惯；（5）善于与他人合作的****惯；（6）主动应用数学语言表达问题的****惯；（7）形成自我反馈和查漏补缺的****惯；（8）养成学后实践、自我评价及反思的****惯。
那么，在数学教学中，如何培养学生的自主学********惯呢？
从初一抓起，利用教材优势养****于童
“少成如天性****惯如自然”。意思是****惯需自小培养，才会不费多少力气而比较容易获得成功。养****于童，对良好学********惯的培养提供了有益的启示。这是****惯形成的后天性所决定的。因此，我们必须尽早地给学生创造出一种有利于它们良好****惯的培养氛围。义务教育课程标准实验教科书数学教材为此创设了良好的条件，其选材内容、文字叙述和结构编排均有利于学生自学和探索。如北师大版数学教材的每一册、每一章的开头均有图文并茂、联系学生生活实际的数学问题，激发学****兴趣，引导学生思考自学；每一节教材中穿插着“想一想”、“议一议”、“试一试”、“做一做”等栏目，引导学生自主学****自行探索；教材中还不时地出现“读一读”、“小资料”等数学史话及背景材料引导学生思考探究；凡有经过推理的计算或证明题还通过加括号注明理由的方法，明确告知学生每一步骤所用的定理等。由此可见，数学课堂教学中，凡学生能看懂的，可以让学生自己学，自己思考，不易理解的部分，教师可以通过“设置问题阶梯”、“重点难点点拨”、“阅读方法指导”等措施加以引导，以消除学生自学活动中的障碍。对于学生自学****惯，从初一新生入学就抓住不放，重视和加强自主学********惯的形成和培养，切实为学生的全面发展夯实基础。
从阅读抓起，培养学生认真读书的****惯
自主学****是新课程学****理念的核心，而阅读则是自主学****的前提。只有学会阅读，养成自觉主动阅读教材的****惯，才能形成自主学****能力。
从小学到中学是学生学****生活中的一个飞跃，过去是老师一味讲，学生被动听，现在要改变这个****惯，首先必须带领学生阅读教材，教师要处于学生的地位，逐字逐句的读，边读边议，边读边思，边读边在书上勾画重点、难点和关键处，画出疑点，帮助学生概括段意，概括中心，弄清并掌握住例****题的类型、解题思路以及解题格式。还要帮助学生学会阅读课外书，做课外题，写收获与感受。这样通过教师的师范、学生的演练，使学生逐步养成自觉主动阅读的****惯。
从严抓起，培养学生独立思考问题、独立解决问题的****惯
《数学课程标准》指出：使学生“形成事实求是的态度以及进行质疑和独立思考的****惯”。独立思考是提高学生自主学****能力的基础，是新课标的基本要求，要贯穿于整个自学活动过程。所以，教学中要求学生在阅读理解上多下功夫，引导学生扎扎实实地、循序渐进地掌握知识的来龙去脉，重点推敲教材上的分析、注意、小节等段落，