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关系，同伴关系；父母姓名、外出工作地址、联系电话；其次监护人姓名、与儿童关系及住址联系电话。建立动态监测机制时常更新档案，保证留守儿童关爱不留死角，这样随时了解儿童的状况,有针对性地进行辅导。
二、给留守儿童更多的关爱
由于父母长期不在身边，心里话无处倾诉，委屈无处诉说，与生俱来的骨肉亲情无处表达。孩子来到学校，我们既要做老师，又要做家长。爱是详细的，具有深厚的感情色调的。例如我每天早晨很早就到校巡察教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，看看同学们衣服穿得是否合适，早上是否都吃过了早餐，各种学****用具都是否带齐了，集体活动前要支配好同学们应必备的用品等等。总之，学生的饥寒冷暖、喜怒哀乐，有事没事，事事关切。多看一眼、多问一声、多帮一把，使他们和其他的学生一样，留守儿童从心理上感受到他们和别的学生一样并不孤寂。即使他们违反了纪律，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关切你、爱惜你的，是为你着想才严格要求。这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或被卑视心情，而理解了老师的苦心。这些事的确很平常，这是作为班主任最基本的工作，这也正是一个班主任爱心的详细体现。
班上成立留守儿童“爱心小组”，以班干部和优秀学生为成员，他们每个人与一至二名留守学生结成对子，在生活、学****上赐予留守儿童帮助，让他们相互激励、相互关切、相互帮助。用真情感化他们，做到以情育人、以情感人。利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开留守儿童家长会，与家长充分沟通，要求家长实行多种方式与儿童沟通、沟通，多关切儿童的身心健康，让儿童体会到父爱母爱，形成合力效应。洞察学生心理，倾听学生的心声。培育他们良好的生活和学********惯，这也正是作为班主任的职责所在。
三、充当中介，让留守儿童感知被“爱”
充分关注到留守儿童的特性心理和需求，把留守儿童的基本状况以及各阶段改变状况记录下来，且有针对性地对这些留守儿童进行个别教化、进行补偿教化，并主动与学生监护人联系。班主任和老师成为他和父母感情的传递者，这是改正孩子各种毛病的好方法。在学****和生活中，常常与他的父母通信、通电话，介绍孩子的状况，传达他们对孩子的爱，每当学生出现什么错误时，我们既是他的老师，更是父母的代言人，他感觉到有人在爱他，并且这种爱就在身边，学****成果就渐渐地的提高了。把他的一点一滴都向他的父母转达，看着孩子那种信任的表情，这样你做的全部的工作都是值得的。
四、感化留守儿童，学会关爱他人
大多数留守儿童都是“祖孙同堂”。过分的溺爱，使得孩子认为父母不在身边，我就是家庭的“老大”。只求得到他人的关爱，却很少关爱他人。那如何让他们学会关切他人呢？本班有一位同学也是父母长期在外打工，由家中年近七十的奶奶照看，在“联亲”活动中听奶奶说，这个孩子在家里什么都不愿做，连自己力所能及的家务也全是由奶奶包办的。我知道，他的惰性也有一些是源自奶奶的溺爱，让他只懂得收获，不知道付出，不懂得去关切他人。在这以后，我常常星期
六、星期天到他家去，帮他奶奶做事，并有意把老人力不从心的时候指给他看，并教化他父母不在家，就更应当帮助父母去照看老人，这是他的责任，更是他的义务。这位同学看着我每次都来帮忙，想到自己的责任，也渐渐地变勤快了，自己力所能及的事都自己做，奶奶做不动的事，他都主动给奶奶帮忙，并且四周邻居有什么事情自己能做，也都去仔细地做，从爱自己家的长辈起先，学会了关切四周的人。感恩是一种处世哲学，是生活中的大才智
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