研究心得体会.docx

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到生活的影子，让课堂再现生活。从而激发了学生的学****爱好，引发对生活的关注。
第七课《庄周买水》是一篇寓言式杂文，起先只安排了一课时的学****时间。因为文章讽刺了商品流通领域的以权谋私，哄抬物价，凭空暴富的丑恶现象，引发了学生极大的爱好。在现实生活中，学生对这类丑恶现象也多有不满，但是不
知道用什么手法可以表现出来。但是这篇文章大家的感受表现的淋漓尽致，有了学****的爱好和钦佩之情。针对这种情形，在分析了文章的脉络之后，让大家把课文改编成剧本并评比出优秀剧本大家表演。这样既让语文学****生动好玩，又让同学们对课文有了更深刻的了解，同时也熟识了剧本的写法，体会了人物的性格特征，并培育了学生的表演实力和团体合作意识。










三 注意对学生语文实力的培育，加强生活与课堂的联系，以提高其审美实力。
通过文学作品中的形象，引导学生感知美，激发学生的审美情趣。
文学作品的美，具有形象的可感性，干脆性，离开了详细的形象，美就不复存在。语文教材中的文学作品，大都是文质兼美，情文并茂的经典之作，作者用美丽的语言为我们塑造了一系列美的形象和意境。如湘西古城的秀美迷人，荷花淀的安静淡雅，到处显示出大自然的迷人景色。此外，“崇山峻岭，茂林修竹”“清流激湍，流觞曲水“的婉约缠绵，“取诸怀抱，悟言一室之内””因寄所托，放浪形骸之外“的豪迈奔放，无不 充溢震慑人心的艺术魅力。
教学中，老师要充分发挥主导作用，依据美的特点，捕获形象进行分析，运用生动美丽的语言向学生绽开作品描绘的生动画面，帮助学生打快乐灵的窗户，在作品所描绘的形象与学生思维之间架起一座桥梁，使他们感知美，酷爱美。例如，讲《归去来兮辞》，老师要通过讲解并描述，引导学生追蹑作者的踪迹，从辞官前的思索到返家途中的所见所感，再到家中景况，室中之乐园中之乐，与乡人交往及出游之乐，让学生从中感受陶渊明的心理改变过程，体会陶渊明对***的厌恶厌倦及对自由的渴望和对田园生活的期盼，并通过陶渊明质朴的语言产生审美的情趣。










要激发审美情趣，仅让学生感知详细形象外露的，自不待言的美还不够，重要的是把学生带进作品所表现的意境中去，感知形象蕴涵的更为动人细腻的美。如讲授《边城》，在引导学生体会了湘西古城的质朴迷人的美后，应带领学生更进一步寻幽探胜，通过分析环境描写来揣摩人物心理。例如“她在月光下坐了一阵心里却当真情愿听一个人来唱歌。久之，对溪除了一片草虫的清音复奏以外，别无全部。翠翠走回家里去，在房门边摸着了那个芦管，拿出来在月光下自己吹。觉吹得不好，又递给祖父要祖父吹。老船夫把那个芦管竖在嘴边，吹了个长长的
曲子，翠翠的心别吹松软了。“通过分析”心别吹松软了“，再现翠翠在如水的月光下等待心上人却没有等到，一股悲观之情充满心田。“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠的心乱，连芦管也吹不好了。祖父“吹了个长长的曲子”宛转的曲调使“翠翠的心别吹松软了”，心像月光般澄澈温顺起来。从而可以看出与爷爷相依为命的纯净漂亮少女翠翠情窦初开，夜晚听歌，暗中爱上二老。那种感情纯净澄澈，温顺宛转，透亮而美妙。这样由感知形象外在的美，到感知形象蕴涵的美，步步深化，诱导学生把身心沉侵于美的意境之中，使他们心有所感，情为所动，从而更加酷爱美，憧憬美，追求美。










简而言之，在语文教学中加强生活与课堂的联系，把生活引进课堂，让课堂