文档介绍：以图纸设计点亮游戏生命
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【摘 要】在木块自主游戏中,设计图纸是十分必要的,它是孩子开展真游戏的前提。很多时候,我们会发现孩子们游戏前往往处在一种无目的们请每小组中推荐一名幼儿对自己的做品进行全面介绍。包括这是什么地方?叫什么名字?我们是怎么做的?由哪些成员一起来完成?
(2)七嘴八舌
在介绍的过程也许会讲的不完整或有遗漏的地方,当其他幼儿无法听懂时可对介绍者提问。如:小丁在介绍他们组的作品《快快乐乐游乐场》手指着设计图告诉我们这是滑滑梯,这是摩天轮等,还讲解了他们组需要用到的木块及人员的分配。介绍完后小米问到:“小丁,摩天轮上的座位可以哪种木块搭呢”。“用兩种木块,一块长方形木块上面叠一块半圆形木块”。
(二)巧用图纸——让游戏更具生命
图纸的设计为孩子进行自主搭建游戏奠定了基础,但图纸需要在实践中运用、在游戏中实行。当设计的图纸能被孩子们感知与接受后,我们的重点就要放在图纸的实践运用上,并贯穿与木块自主游戏的整个过程当中。
,分配工作
有时候我们观察到建筑工地上的工人没有指定的工作,工地上没有进展,自己建自己的。还有的孩子自己搬木块自己搭建,孩子们之间没有任何交流与合作,游戏进展很慢因此,将游戏分工栏加入到图纸中,游戏就有序多了。 如:搭建一辆消防车需要工作人员有:搬运工2名、搭建师3名、监理工2名。
,初显结构
看懂建筑物结构,选好游戏场地,按照图纸的人员分工,孩子们定位好自己的角色,知道自己的工作后开始了搭建,搬运工搬来指定木块,建筑师开始了搭建,监理工把关好牢固度及是否与图纸一样。时间一点点过去,建筑物结构基本成型。
,及时调整
幼儿在搭建的过程中都会遇到不同的问题,或在搭建过程中倒塌,或搭建的物体与图纸不符等等,当出现问题时孩子们就需要仔细检查哪个环节出了状况,找出原因后及时整改。将修改图纸重新呈现,在进行二次搭建。
,精益求精
在木块建构游戏中,一个主题的发生比较容易,但如何在一段时间里稳定游戏的主题,使幼儿在这段时间里始终坚持极大的兴趣,这很大程度上要看游戏是否有发展。一个主题的拓展生成能引起幼儿的新鲜感,并激发幼儿游戏的积极性和主动性。
比如:孩子们搭玩原本设计的幼儿园后,引导孩子幼儿园里还会有些什么呢?”他们回答了好多种:“秋千、滑滑梯、围墙等。”“我们先给房子做个围墙吧,那么小偷就不容易进来了”,所有的孩子围坐在一起开始讨论,哪些木块适合搭围墙,哪些木块适合做围墙门,某幼儿立刻把讨论结果画到设计图上,并设计出围墙的形状及围墙门的位置,孩子们看着设计图开始搭建。
(三)梳理图纸——让游戏更显价值
图纸既是提示,也是引导,特别是对于如何游戏给了一个完整的诠释,它是一位不会说话的老师,但却发挥着很大的引领作用。因此在游戏前我们将孩子们所有设计的图纸进行了一系列的整合。
自主性游戏活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的,活动材料可直接影响幼儿活动的质量,关系到幼儿发展的速度和方向,因此,我们除了给幼儿提供各类木块材料,还应善于捕捉幼儿深入游戏时需要的辅助材料以及寻找符合幼儿发展需求的自制材料,自主性游戏活动的内容和材料应根据幼儿的发展而变化。
(1)木块材料呈现主体
木块材料是搭建的主体材料,因此要注重材料的数量和品种的多样。特别是形状的丰富性能助推幼儿创作的潜能。如:半圆形木块、中长木块、三角形及三角圆柱木块、圆柱体木块、正方形及长方形木块、长条木块。
(2)辅助材料增加趣味
辅助材料在搭建的过程中也是必不可少的,当木块无法满足孩子们在搭建中的需求时,就需要借助外界材料的帮助。如:搭建一辆汽车,那么呼啦圈就可以当成方向盘或车轮;进入工地需要安全帽等。
(3)自制材料增添色彩
充分利用自然物、废旧物资制成半成品或一物多用的成品,让幼儿在游戏中独立构思,创造性地运用。鼓励幼儿自己动手利用废旧材料,采用简易的方法制作玩具和游戏材料。如:麻绳、PP管、布衣、帽子、软管等。
幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的,在游戏过程中,语言始终伴随着游戏进程中,通过游戏,可以为幼儿提供一个自由宽松的语言实践环境,增加幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间的语言沟通,从而促进幼儿语言能力的提高。
(1)需要建构充实的语言场景
每一个孩子在木块自主游戏中都有自己的任务,有自己的工作。他们在努力、认真的完成中,这里不光体现出了孩子们强大的责任感,在语言能力方