文档介绍：凉州词?教学设计
、引入,解题,了解诗人
师：同学们,你们还记得我们第三单元的主题是什么吗？
生：母亲河.
师：板书“母亲河〞.前面两篇文章的学****让我们知道了我们的
母亲河——长江, 她无私地哺育了我们, 但是我们同样知道, 苍茫辽阔的西北高原上, 崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中, .
显得十分孤独而寂
三〕、“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关〞
这两句诗理解较难. 首先我们解决一些难理解的词语, 解？
哪些字词较难理
学生交流,教师引导点拨：
补充资料： 人有临别折柳相赠的风俗. 原来古人有个****惯, 意.“柳〞与“留〞同音,因此,,人们送别 亲朋好友,爱折柳相赠,到唐代已极为流行. “折柳〞便成为赠别或送别的代称.
即是常用谐音来寓
你能走近诗人的心里,猜猜他想说什么吗？
师：在这荒凉的玉门关外,在这寂寞的寒冬夜里,回忆起与亲人朋友的话别, 无限愁思犹如大海波涛, 汹涌而来. 俗话说,抽刀断水水更流, 举杯浇愁愁更愁！ 如今,只有把满腔的愁绪和相思,寄托在凄切的羌笛上,吹奏起令人伤感的?折 杨柳?〔教师指后两句诗〕
师：茫茫的戈壁,孤独的边塞,凄切的羌笛, 无穷的痛苦. 面对这样的生存环境, 诗人发出了震憾人心的呼喊――读――“黄河远上白云间, 一片孤城万仞山. 羌 笛何须怨杨柳,春风不度玉门关〞！！
8、整体读古诗,背诵古诗
三、拓展阅读
师：板书“母亲河〞.前面两篇文章的学****让我们知道了我们的
母亲河——长江, 她无私地哺育了我们, 但是我们同样知道, 我们还有另外一条
河
来不及说完,孩子们已经迫不及待地说出了——黄河〕
师：在母亲河旁边板书“黄河〞.不错,黄河也是我们的母亲河,
千百年来,也一直是人们赞美歌咏的对象
师：今天我们要学****一首描写黄河的古诗. 板书课题——凉州词、
王之涣.
师：你们知道有关这首诗的背景资料吗？ 生：交流预****时收集的关于“凉州词〞“王之涣〞“边塞诗〞的知
识.
师补充并板书：曲调名、边塞诗
、以读为主,探究学****br/>师：我们学过很多古诗,大家说说怎样学****古诗？
出示方法： 1、朗读古诗,读准字音,读出节奏美；
2 、想象画面,了解意境,读好每一句；
3 、走近诗人,体会情感,读出情感美.
生：自由读诗,用铅笔划节奏.
生甲读 ,,再评价,老师点评.
播放朗读,以作示范 全班齐读.
过渡语：熟读古诗,是学****古诗的第一步,而要深深地烙印在自己的心上,理解 就很重要.
一〕黄河远上白云间
1、读一读：
首先我们来看诗的第一句：黄河远上白云间.
如果让你来读,你觉得该怎么读？为什么？ 谁来读一下？〔指多个学生读〕 谁能读得气势更大一点.
〔师：读得不够,：读得
不错,黄河有上百里了；师：哦,有千里之势了！〕
师：谁能读出黄河汹涌咆哮,奔腾万里的气势来！ 好！让我们像这位同学那样读！
2、看