文档介绍：
听的祝愿的话，这节课丰富了幼儿的情感，并且让幼儿有了做哥哥姐姐的骄傲感。在制作手工的过程中，每个孩子都细致、仔细。在制作手工的过程中，每个幼儿都进行的很顺当。在送礼物的环节中，我要求每位幼儿要对弟弟妹妹说一句话，可有的幼儿只顾送礼物，没有用语言表达。所以，平常还要多让幼儿与其他孩子沟通、沟通，培育他们的人际交往实力。
周四（
9、5）
综合《欢乐的活动区》教学反思：活动室里内容丰富的活动区，总是孩子们的最爱，本学期我们升入大班，由于教室空间的局限，人多了却区少了，而且有的在活动室里，有的在活动室外，我们发觉以往的区域嬉戏更多的是任务式，操作式由老师定好规则或任务幼儿操作。孩子的自主性，探究性大大的局限了，在这些活动区里怎么样才能让孩子每一个人玩的既快乐又能自觉有序地玩呢？因此我们开展了选区我作主这个活动，首先我们老师为各区调整了合适的位置和布局，请小挚友们共同商讨宠爱的区域，探讨为那些活动区制定规则。 并请幼儿为各区设计简洁的标识，把这些标记贴到区域里去。并在走廊里设了一块自由选区的牌，一起先在嬉戏前插牌，发觉并不合适，人太集中了找号插号太挤了，有争抢现象，然后我们调整为入园就可以选区到玩区时按入园选的去对应区域嬉戏，可发觉幼儿插区时会有偏好，有的区插了好多，有的却了了无几，于是我们又商讨每个区限定到7个牌子就不能插入了，经过几次调整，有了这些幼儿自己商讨制定与设计的规则和标记，我们的活动区起先变得自主有秩序了。
周五（
9、6）
数学《数字比大小》教学反思：大班的孩子好象总有说不完的话，我们班有许多名幼儿，每当户外活动回来之后，总会听到他们“哇哇”的叫喊声或者是讲话声，一个盖过一个，教室里就犹如一个喧闹的集市，虽然老师每天强调要轻声说话，可刚说过没几分钟就又那样了，是孩子不听话？还是孩子天性自控力差呢？我们又该怎样营造宁静有序的教学环境与生活环境呢？
以身作则老师先把声音降下来。
我发觉其实我们老师自己做的榜样也是很大的缘由，每天一日生活中经常会不自觉地用洪亮的声音催幼儿排队，尿尿，洗手，喝水等，孩子多了，老师们就会不由自主的提高自己的嗓门，时间一长，老师在大声讲话的同时，幼儿就会效仿，那么我们的教学环境当然就谈不上宁静。老师的语言气质是可以多变的，那何不在每一种环境下换一种合适的语调。比如中午在上床入睡之前，轻缓安静的声音给幼儿以示意，当听到老师声音轻轻时，幼儿也就不再大声地高喊，老师的言行干脆影响着幼儿。老师在培育幼儿轻声讲话的同时，肯定要留意自身的榜样示范作用。时刻提示自己在孩子面前轻声讲话，在幼儿面前轻声讲话，提示幼儿时走到孩子的面前，轻声的告知孩子，当好孩子学****的榜样。在一日生活中教给孩子演示怎样说话才是轻声说话，然后供应机会，组织幼儿同伴间轻声沟通。玩“传话”的嬉戏，由易到难，熬炼幼儿的听力和留意力，初步体验与同伴轻声沟通的乐趣。这须要老师与幼儿一起来坚持，良好****惯的养成须要时间。