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二、精确把握教材和领悟课标要求，是课堂教学“实效”的前提。
在实施课堂教学前,老师要先备课，确定好课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法、打算好适当的课堂练****因此，仔细专研教材，精确把握课标要求，才能提出科学优质的教学设计，才能使课堂教学的有效性成为可能。精确把握教材和领悟课标要求，要留意以下几点:
1、充分研读教材，提出合理的教学目标，做到心中有“纲”，有的放矢。
构建科学合理的教学目标，是课堂教学有效的必要条件。科学合理的教学目标包括认知驾驭目标、技能达成目标、心理发展目标。认知驾驭目标就是学生在规定的学****内容、学****时间内，认知上所达到的“懂”和“会用”的范围和水平;技能达成目标是指学生在完成规定的课业后，相应技能所能达到的标准;心理发展目标是指学生在肯定阶段，情感、意志、思维等完善的程度和水平，其中又以思维品质的养成作为心理发展的主要目标。
2、利用教学资源，选择科学的教学方法。
实施课堂教学前的备课过程，有一个重要的环节就是教学方法的预设。“教学有法，教无定法”，教学方法的选择应当依据不同的教材内容、目标要求、学生学情、环境条件等因素敏捷选择，但要留意几个原则:一是“爱好”原则，既课堂教学应当不断调整学生的学****爱好、培育学生的学科爱好、激发学生对学问的探究爱好，坚持“寓教于乐”的教学理念;二是“激励”原则，首先，老师须要在教学中特意设定一些激励环节、提出激励性问题，同时对学生任何正确的反应赐予主动的强化确定。三是“自主”原则，老师应当变更传统的“讲授”法，努力创设让学生自主学****的平台，教学中以问题引路，学生自主探究新知，或引发思维、或组织探讨、或实践操作，再辅之以老师的精讲导学，才能有效促进学生学问与实力的生成与发展。
三、保证学生在课堂教学的主体地位，是课堂教学“实效”的关键。
主体性教学是以充分发挥师生的主动性、主动性、创建性为前提，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，生动活泼的、主动的得到全面发展的一种教学模式。老师应当怎样保证学生在课堂教学中的主体地位呢?
1、构建民主的课堂气氛。教学中，老师要有同等意识，要敬重每一个孩子、信任每一个孩子、善待每一个孩子，这样才会有民主的课堂气氛，才能建立一种新型的师生关系及和谐的教学秩序，才能有效地开展教学活动。
2、创建性地运用教材，发挥学生在教学中的主体作用。《新课程标准》指出:要改革单纯老师讲、学生听的“注入式”的教学模式，供应给儿童视察、操作、试验及独立思索的机会。因此，老师应当依据教材的基本要求，创建性地用好新教材，尽量让学生自己查找学****资料，坚持联系生活实际组织教学，充分利用丰富的教学资源和教学手段组织教学。
3、主动创设发挥学生主体作用的教学情境，供应让学生主动参加学****的机会。在教学设计时，老师应当通过肯定的课堂组织形式，不断让学生动口、动手、动脑，通过读读写写、问题质疑、合作探究、动手操作、巩固练****等多种方式，使学生的学****活动成为课堂教学的主体活动。
四、讲、学、练相结合，是课堂教学“实效”的保证。
在课堂教学中，老师既要努力做到精讲、善导，努力教给学生学****的方法，让学生学会学****还要懂得让学生即刚好练****巩固，保证课堂教学取得实效的重要性和必要性。但我也发觉，不少的课堂顾了“讲”“学”环节的精湛，却经常失去了让学生刚好“练”的时机。因此，在课堂教学中，以下几点值得大家留意:
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