文档介绍：《去年的树》听课感悟
依兰县第五小学 蒋琳琳
王老师的课我听过屡次，其简约而深化、扎实而灵动、，其课堂教学效益之高是一般老师难以企及的。他总能让我们在课堂上看到学生显著进步的轨《去年的树》听课感悟
依兰县第五小学 蒋琳琳
王老师的课我听过屡次，其简约而深化、扎实而灵动、，其课堂教学效益之高是一般老师难以企及的。他总能让我们在课堂上看到学生显著进步的轨迹,那么，其教学高效的秘诀在哪里?有幸欣赏到他执教的《去年的树》，对其高效之道有了一些感悟。在这节课上,没有教法的僵硬传授，也没有说教的感悟引领。有的，是对课标的深化理解理论，是对学生的带着指引。（精品文档请下载）
擅长让学生学习最有价值的东西
最有价值的东西既是文本嘴具特色的因素,又是对学生最具潜在提升意义的因素。教学第一位的问题是让学生学什么的问题，而这一问题却是我国很多语文老师的最大问题——-该学的没让学生学，无需学的却花了大量的时间。我认为这是造成语文教学高耗低效的首要原因。而这个问题王老师却解决的很好。他有一双沙里淘金的慧眼，每教一篇课文,总能把一般人难以发现的文本中最有价值的东西挖掘出来，并引导学生立体的去把握它。纵观《去年的树》的教学过程，其确定的教学点并不多，但每一点都很有价值，可谓布点少而开掘深。（精品文档请下载）
课文的主要内容通过鸟儿和树、树根、大门、小女孩儿的对话描写，表现鸟儿对树的深沉感情。在这个教学片段中，采用了多种读的方式。老师、学生分角色朗读,在这个片段中是最主要的朗读方式。在对人物感情的体会上，用添加关于人物心情表情提示语 的方法，把学生对文章内容的理解和感悟,提升到了一个极高的境界。
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擅长引领学生以言语为凭借进展有深度的情感体验
，才能使文本语言转化为学生心灵中有活力的生命元素。否那么，语言文字对学生来说只是一堆无意义的僵死的符号。王老师的教学那么和之不同，一是他始终不脱离文本的详细言语来体会情感，他引导学生体验情感总是起于文本言语、基于文本言语，最终又回归文本言语，有效地促进了学生语言和情感的同构共生。二是他摒弃抽象分析情感的方式，用感性的方式引导学生走进人物内心。这一课王老师反复的读着鸟儿和树的约定，感情逐层递进，鸟儿和树的形象，越发饱满形象感人，这也是整个课堂最出彩也最打动人心、触碰心灵的片断。从前的日子如此快乐，今天呢，快乐不再。以极喜衬极悲，课到此处,情到