文档介绍：
<br****文中的哑巴精神，不要一味地给学生讲，让学生自己通过预****发觉问题，探讨并解决问题，只有他们本身感受到的才是印象最深的。所以要尽快转变自己的教学观念把课堂真正还给学生，才是高课堂效率的捷径呀。
其次，转变传统的教学观念，努力培育学生的创新精神。传统的教学以老师为中心，以学生为学问容器，压抑了学生的创新欲望。因此，在教学观念上我们应坚固树立实施创新教化思想，用自身的创新精神激励和培育学生的创新意识。在这一过程中，我们要正确处理好三个关系：
（1）教与学的关系。老师的重要职责在于引导、启发和激励学生。老师要努力营造一种宽松、同等、和谐的课堂气氛，激发学生敢想、敢说、敢做的热忱，让学生在实践中主动地求知。
（2）老师与学生的关系。老师要把自己作为教学实践的“一般一员”，始终把学生作为教学实践的主体；教学活动的主子，使他们享有充分的主动权、发言权和评估权。
（3）教学内容与教学方法的关系。老师应依据不同的教学内 实行敏捷多样的教学形式和方法，以避开教学形式的单一和呆板，让学生在每次教学活动中都学到新的学问，感受到新的教学手段和新的教学方法。 传统的课堂教学与高效课堂最大的区分在于是“被我接受”，还是“主动发觉”，传统老师和“高效老师”的区分在于是“施教者”，还是“开发者”“激励者”。假如我们还停留在老思想老路子上，不更新观念，不把课堂归还给学生，莫非我们还想让我们的后代接着“炼狱”吗？我们不就是一个罪人了吗？老师们，让我们大胆的迈向新课改，更新观念，放手，再放手，唯有放手才是真正的爱学生。
苏格拉底说，每个人的头脑里都有一颗小太阳，关键是你得能点燃了，五十个小太阳相当于一个核反应堆，威力无穷！就让我们成为这个火炬手，点燃我们身边的每一颗小太阳，使他们各显其能，集思广益，那么，我们的课堂确定是自由的、民主的、舒适的，老师、学生都不累，歌声、笑声充溢教室，冲破云霄，学生乐学，老师乐教，其乐融融，何乐而不为。
回想我们的课堂，有时学生动起来了，大多数是形式上的花样翻新，而不是内涵的真正改变。我要立足本土，因地制宜，不搞形式，细心备课，让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！
第三，高效课堂的评价形式，它是多样的，看老师体现了在课堂教学中学生的主体地位，而老师处在引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进行，看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充溢***，分析问题与解决问题的实力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。还有是否有效的促进了学****的迁移。学****的最终目的并不是将学问阅历储存于头脑中，而是要应用于各种不同的实际情境中，解决现实中的各种问题，只有通过广泛的迁移，所学学问才能够得以改造，才能够概括化、系统化，从而广泛的、有效的调整个体的活动，解决实际的问题。且迁移规律对于学****者、教化工作者具有重要的指导作用，通过有效的迁移可提高学****效率，并更好的实现实践的学****应用，或更科学高效的完成教学任务。看评价，我们的高效课堂在追求高效的同时要遵循新课标要求，注意学****方法，是有原则的追求高效。