谈小学语文教学评价.docx

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第 1 页 共 、鸽”时说：这些生字都是我以前见过的，可以用“加一加”“换偏旁”的方法来认；有些还是形声字，如：棋、弹、琴。可以借助它的声旁来记生字。我立刻表扬他：“你的方法真多啊!这样的好方法，老师还没想到呢!”其他孩子一听都笑了，接下来跟小老师起劲地读着，远比老师领读时仔细多了!在小老师的启发下，各种各样的识字方法也随之蜂拥而出，形式新奇活泼，充溢童趣，学生的识字爱好大增。学生学****的空间更加广袤了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生真正把自己当成了学****的主子。所以，对待学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法老师应当赐予出自内心的赞许，这可能对学生是一次终身难忘的激励。流畅而又声情并茂，让人有身临其境之感。于老师听完他的朗读后立刻走上前去，微笑着和这位男同学握了握手，无比真诚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学们忽然报以热情的掌声，这掌声既是送给有精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的于老师。 对学生的赏识与激励，不仅有利于提高学生的学****爱好，而且培育了学生学会观赏他人，信任自己，主动向上的品行，充分体现了语文教学的人文性。










二、多一点诙谐与幽默
新的《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性，老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素养的养成。孩子们都喜爱幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，假如老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。在平常的教学中，有时学生会重复前面的几个同学的回答，聪慧的老师不是去指责学生，而是幽默地笑着说：“你认为这很重要，再强调一下，对吗？”有的老师见学生能读出藏在字里行间的意思会夸奖道：“你简直有一双孙悟空的火眼金睛!”对合作胜利的小组会夸奖道：“你们真的是黄金搭档，乖乖!真的有效!”我想，老师这风趣幽默的语言，这笑看风云的健康心态，对学生的影响肯定会是终身的，遇上这样的老师，学生是何等的幸运!










三、多一点宽容与理解
新的《语文课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生是学****的主体，他们的独特体验是一种宝贵的教化资源。与传统教化相比，现代教化使我们越来越深刻相识到学生资源的发觉和利用是我们